三位数乘两位数的笔算教学反思.doc

文档介绍：三位数乘两位数的笔算教学反思:
三位数乘两位数的笔算是在学生学****了两位数乘两位数的根底上进展教学的，和两位数乘两位数相比,算理和算法是完全一致的。本课教学的关键就是如何引导学生把两位数乘两位数的算理和算法迁移到三位数乘两位数中来。因此，本
三位数乘两位数的笔算教学反思:
三位数乘两位数的笔算是在学生学****了两位数乘两位数的根底上进展教学的，和两位数乘两位数相比,算理和算法是完全一致的。本课教学的关键就是如何引导学生把两位数乘两位数的算理和算法迁移到三位数乘两位数中来。因此，本课的设计，没有孤立知识点，而是把教学重点放在如何让学生学会三位数乘两位数的笔算上,而是让学生通过新旧知识的比较，帮助学生形成笔算的技能,构建算法.
因数中间或末尾有0 的乘法教学反思
本节课的重点是竖式的简便写法和积的末尾0的个数确实定。难点是因数中间的0是否和另一个因数相乘的问题。我的思路是这样安排的:首先让学生进展口算练****然后引入新课，出例如题。在解决例题的算法时,我让学生自主讨论，再展示学生的讨论成果，总结出最正确的方法。最后让学生练****指名板演。从学生的作业反响来看，出错的原因大部分是因为列竖式是没有把0前面的数位对齐,导致计算过程不简便。

积的变化规律
本节课通过两组算式的比照，学生充分经历了学****的过程，学会了研究问题的一般方法：研究详细问题,归纳发现的规律，解释说明规律。让学生尝到了自主探究的甜头。但是学生对于规律的运用不够灵敏。如：出现一组有规律的算式,假设是积随着因数的扩大而扩大，学生能准确的得出答案,但是假设是积随着因数的缩小而缩小，或是扩大、缩小的倍数不是整十数，学生在解题时就会出现错误。针对这些问题，我会在以后的练****设计中，让学生进展不同类型的练****以到达对积的变化规律的灵敏应用。