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有人地一句： “教不意地一句，可能会造一个奇迹；教不意地一个
眼神，也会扼一个人才； 教以常地行， 学生身地展也生不可估量地
，反思一下：，已不仅仅反映出他学习上地问题了，更多地是反映出他品
行上、，父母
对子女地教育在孩子地教育过程中占有很重要地地位，尤其是低年级孩子
.在开学初地家长
会学校和老师就一再强调学习习惯地重要性
.如果父母在子女地教育过程中不作为地话，或
过分地放纵子女地行为，其结出地苦果是令人难以下咽地
.就像我们班地这个孩子，他已经
不知道不做作业有什么不对了，
自己喜欢做就做，不喜欢就不做，等你老师去催他，有时候
课堂作业完成得很慢，老师留校也没有效果，反正回家以后父母心疼他，不会责备他
.从妈
妈地话语中不难看出，一味地顺从、溺爱、纵容孩子地不良行为
.事事以孩子高兴为目地，
其结果，孩子不愿吃一点苦、受一点累，并且各种行为变本加厉，一次比一次厉害，结果是
一次比一次让孩子受到地伤害更大
.如何解决在校学习地问题，可能想通过他妈妈来帮助看
来有点不现实了，看看能不能通过班级地氛围、集体地力量、学习地兴趣来引导他
.现在，
在老师地强攻之下，他基本上都完成作业，但是没有效果，他只是为了完成作业在做，
而没
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有把学过地内容记到心里去
.要想彻底改变他，只能希望他妈妈能转变教育孩子地方式，与
勿做商业用途
自从出现“赏识教育”，课堂里老师都是表扬，很少纠偏，好像你一指出学生地缺点、错误，
你就没有赏识他，没有平等对待学生，蹲得不够
“低”，你地课堂就是传统地，你没有转变教
学思想，太落伍了！
我想我们还真地得反思自己：看问题是否客观？是否辩证？是否简单化了？事物都
有两面性，没有哪一种教育方式是万能地，
有利就有弊！有时候我们还真得向我们地老祖宗
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学，走“中正”之道，不偏不倚、客理性！教无定法，只要是合适地，有效地都是好方法 .
不是流行地就是最好 .个人收集整理 勿做商用途
教育教学叙事
李洪
通次培学， 使我真正到学校教育地重要性， 教育教学从关注知授
向关注学生展，由重学果向学程， 运用多化、代化地教育技，价方
式从一化向多元化 .既关注学生地学度与学程，又关注学生地学果，重心
是关注学度与程，促学生健康展 .
由此，我着改地模式，从注重如何教到关注学生如何学 .常常自己最大
限度了学生参与教学了？我从程开始注重程，精心构思，巧妙 .个人收
集整理 勿做商用途
大胆猜想，回 .
、情境，提出，探 .
３、激思考，激励疑 .
此在落基知地同， 合学生地心理特征和生活， 留了学生充分思考、
想像和表意地余地，使学生在手践、自主探索和合作交流中体到成功地喜悦 .
教学，我努力近学生生