文档介绍：中职学校应提高教师美育素质
在古代，美育主要通过音乐、绘画、书法等艺术手段来完成。荀子认为，音乐可“正身行”、“广教化”、“美风俗”，思想家王充则将艺术的功能归结为“劝善惩恶”，“怡悦性情”与“鉴戒贤愚”被认为是艺术最主要的两大功能中职学校应提高教师美育素质
在古代，美育主要通过音乐、绘画、书法等艺术手段来完成。荀子认为，音乐可“正身行”、“广教化”、“美风俗”，思想家王充则将艺术的功能归结为“劝善惩恶”，“怡悦性情”与“鉴戒贤愚”被认为是艺术最主要的两大功能。现代教育家蔡元培说：“美育之目的, 在陶冶活泼敏锐之性灵，养成高尚纯洁之人格。”可见，美育就是要塑造优美、高尚、丰富的感情和精神境界，其作用在陶冶情操、启迪智慧、鉴别善恶、明辨美丑。
应该说，当前中职教育已经从普通高中教育中脱胎换形，技能领先、就业导向为中职教育明确了发展方向，一批批初、中级技能人才为经济社会发展承担起重要的作用。但不可否认，重技能，轻视甚至忽视美育的现象也严重存在。虽然“五育并举”历来是教育家们认同且遵从的育人观点，德育、智育、体育、劳技教育已得到人们的高度重视，但是美育因为无法短期见效，其本身只有经潜移默化才能被感知，这就使它在学校教育中处境十分尴尬。其实，美育的传递与知识的传递、技能的传递都不同，知识和技能的传授可以短期见效，美育却需要长期渐染熏陶。②当前中职学校的美育重心，往往停留在华丽的形式上，活动组织得多，报告做的不少，但学生效果却并不明显, 而教师在教育教学中淡化美育的现象也弱化了育人效果。
一、中职教师课程教育缺失美育元素
许多专业课教师认为美育是文化课的事，甚至认为纯属音乐、美
术教师的职责。
知识是内核，技能是手段，知识与技能可以触摸得到，而美育则是无形的，它是一种潜移默化的影响。许多教师在传授知识与技能的同时，往往忽略了过程中的美育元素。电工基础课上，教师为了让学生了解高压、低压电以及人体能承受的一般电压，拿小白鼠做实验。相应的知识传授到位了，但小白鼠抽搐的痛苦状也会给学生心里造成阴影，甚至影响知识认同。这显然不利于学生健全的人格塑造，客观上也背离了人与自然和谐相处的基本理念。片面追求教学中的知识技能传授，缺少了美育的兼顾，无疑使课堂显得残缺。有一位教师讲《窦娥冤》，觉得职高学生理解能力差，文言文学****难度大，为了活跃课堂气氛，加深学生对剧本的印象，让学生以方言滑稽剧的方式来演《窦娥冤》，于是教室里不时传来阵阵哄笑，氛围热烈，但完全背离了该剧本身的悲剧审美，知识教学与美育的剥离使得文本应有的美育元素消失殆尽。有一部分教师尤其是年轻教师，板书歪歪扭扭，毫无美感可言，如何给学生以美育熏陶？这些情况产生的原因固然复杂，但与一部分教师美育理念的淡薄和缺失密切相关，教师自身审美能力不高直接影响育人效果。
二、中职学校美育建设途径
无论专业课教学还是文化课教学都蕴涵着丰富的美育因素，只有充分地挖掘并利用这些因素，才能丰富美育的内涵，拓宽美育实施的途径，达到良好的美育效果。
举全校之力开展美育。
美育涉及学校教育的各个方面，它应贯穿于学校教育的全过程，落实在教学、管理、后勤服务等各个环节，学校的各个部门都要充分发挥自身优势，主动、自觉地把美育渗透到各自的工作之中。
大力开展艺