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《角的分类》教学反思
《角的分类》教学反思
身为一名刚到岗的教师，我们需要很强的课堂教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的角的分类》教学反思3
对四年级的学生而言，三角形是最熟悉不过的了。从一年级开始，教材就已经涉及了三角形的某些知识，所以，在上这一节课时，我设计一些生动、有趣的教学情境，让他们在愉悦的气氛中经历知识的形成过程。
1、复****导入法是将新旧知识有机地结合起来，使学生从旧知识的复****中自然学****新知识。在数学学****中，复****导入法是最根本也是最有效简洁的方法。课始我首先复****了角的分类，复****了三角形的特点，这些内容在知识和方法上都为新知识的学****做了铺垫。
2、激发兴趣，培养学生的探索精神。学生学****知识的过程是发现、创造的过程，因此，课堂教学既要重视学****结果，更要重视过程，引导学生主动去探索，自己去发现。在课堂上我为学生创造一系列活动，让学生做中学，学中做；做中悟，悟中创，突出表达了学生对知识的获取和能力的培养，从不同角度去激发学生的学****兴趣。
3、设计有价值的问题，引导并启发学生展开思考和学****活动。问题是思维的源泉，更是思维的动力。新课程改革以转变学生的学****方式为突破口，倡导以问题为中心的教学，通过问题解决建构知识的理解。实施以问题为中心的教学，问题的设计非常关键。在本课中主要问题有
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“你能把这些三角形分类吗？〞“等边三角形是特殊的等腰三角形吗？〞等等。学生以问题为线索，以观察、思考、小组合作等为渠道，在积极思维的过程中深刻理解所学知识，同时学生带着问题去动手操作、观察、推理、验证、归纳。学生动手操作，把三角形按角分，再用集合的形式加以总结归纳。教师然后提出问题：还能怎么分？学生提出按边分。通过测量边的长短，学生把三角形分为三类：分别是等腰三角形、等边三角形、不等边三角形。“三角形的分类〞的学****是学生在教师的引导下动手操作，积极思考，与同学之间交流，展示自我的过程。
《角的分类》教学反思4
《角的分类》是小学数学第七册的教材内容。它的知识根底是角的认识与量角器的使用，新旧知识的发生点是对角分类的初步经验。本节课教学内容有两项：1、直角、平角、锐角、钝角与周角等概念及它们之间的关系。2、通过观察、操作学****活动，让学生经历平角和周角形成过程，并根据角的度数加以区分。本课以学生主体探究展开，利用学生已有的数学知识来探索新知，体验数学知识再创造的过程。结合课件动态地演示了直角、锐角、钝角，让学生感知一条射线围绕它的端点旋转也可以得到角，为后续的平角与周角的学****为沟通角的联系埋下伏笔。
学生在二年级就认识了直角、锐角、和钝角，已经对角的分类有所了解。因此课的着眼点定位在角的一边旋转变化，形成各类不同的角。在角边的运动变化过程中逐步认识各类角的度数或度数范围确实定〔包括平角、周角这两种特殊角的认识〕，渗透无限微分的数学思想。为了达成预设目标，教学过程以课件演示及学生动手操作相结合，实现课堂教学动静结合、手脑结合，形象思维与抽象思维互相依存、互相促进。
在小组合作旋转操作中，探究“我们还发现了新的角〞。学生很快的发现了平角与周角，并能准确的描述出它们的特点。这说明学生的已有知识根底较好，知识面较宽。在这个活动顺利到达了预期教学目标，但学生的思维有些拘束，没能发现0度角、大于180度小于360度的角〔优角〕，如果让学生自主讨论思考的时间再充足一些，可能学生能得到更多的开展。同时平角、周角是两类新学的角，对学生而言是新知识，对它们的特殊性应该强调说明，可以着眼比拟平角、周角与直线、射线的区别，帮助学生对新角的理解与认识。
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本课教学中可供学生操作的学具有限，老师仅给同学们准备的活动角。如果能准备一些模型角、手工纸，课堂中学生进行摆、折等动手操作活动，那么能体验更多角相关的经验，发现更多角的知识。
《角的分类》教学反思5
人教版四年级数学上册《角的分类》教学反思关于“角〞，学生在二年级已有初步的接触，但是大都属于直观的描述，现在是在二年级的根底上恰当抽象出图形的特征，系统学****角的概念、角的度量、角的分类和角的画法等等。角的分类是在学生已初步认识角，会用量角器量角的根底上进一步认识平角、周角，根据角的度数分类，区分直角、平角、锐角、钝角和周角。学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对常见的角的分类的知识，生活中接触很少，显得比拟抽象。
小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的开展，但依然形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。