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《春天的雨点》教学反思
《春天的雨点》教学反思
身为一名人民老师,教学是重要的工作之一,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,那么什么样的教学反思才是好的呢?下面是小编帮大家整理的《春天的雨誓?〔着重从“善良的面容〞和“认真的表情〞中体会乌罕娜老师不顾疲劳,在别人都回家的时候认真为学生补课的精神。〕
4、指导朗读。
点击语句四:
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“达丽玛听出来了,老师的嗓子沙哑了。达丽玛看到了,
老师的嘴唇发干了。〞
当乌罕娜老师问达丽玛“你没听见远处的雷声吗〞时,达丽玛竟什么也没听到。
谁能用“达丽玛只听到??没听到??,只看到??没看到??〞说一句话?
是谁给了她什么,竟让她痴迷到如此地步?乌罕娜老师那细细的爱、柔柔的情,不正如春雨点点入达丽玛之耳、入达丽玛之心吗?
达丽玛被老师感动了,你们被感动了吗?老师认真讲课的样子你看到了吗?同位分角色练读6-14段,看看谁通过读能把当时的情景再现出来。〔指名读,大家评价,在评价中加深对乌罕娜老师的认识。〕
小组读:“春天的雨点,仿佛也落在达丽玛心里。〞
教师:书是读出来的,我们一次一次地和课文亲密接触,一次一次的和书中的人物对话,大家的理解也一步步地加深了。学语文就应该这样,一次次地拥抱课文,每拥抱一次,就会有新的收获。
四、在“护送〞中享受春雨
点击语句一:
“21岁的乌罕娜老师解开蒙古袍衣襟,把10岁的孩子搂在身旁。〞【解开、搂〞 说明为什么?〔看文章插图理解〕“搂〞的意思。示范“搂〞的动作。】
《春天的雨点》教学反思2
《春天的雨点》一课是一篇很美很感人的课文。但是对于三年级学生来说,要体会平凡生活中的细腻的情感,确实很有难度。北师大教材选文虽好但却有深度有难度,各位老师一定在备课中感很困难。确实,课文篇篇都是新的,每一篇课文对于老师都是一个个挑战。作为一个教研员,与大家站在同一起跑线上,所以我和大家是一样的,每每看到这些课文都觉得太难了,就像老虎啃天,无从下嘴。又很想给工作繁忙的老师们提供现成的教案,帮助大家减轻一些负担。我尝试把《春天的雨点》备出来,仅供大家参考。更主要的是给大家提供一个备课的思路。对于本课设计希望老师根据本班学生情况作相应调整。
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这篇课文备完后,我有一些感触,想与大家分享。第一,要有知难而上的精神。往往有这样的习惯。老师们在上公开课的时候,一般都要选一些“好上〞的课文。所谓“好上〞就是课文要短一点,简单一点,整装一点,美一点,录像资料能找到一点等等。反之,长课文、难课文、没有课件展示的课文都成为谁也不愿啃的硬骨头,就像《春天的雨点》。这也是我为什么选择它来备课的原因。无从下手也要下,虽然费了不少脑细胞,备备停停,停停备备,可谓痛苦挣扎。只要不放弃,就会走出死胡同。所以,奉劝大家,越是别人不敢上的课文,就越要尝试一下,只要努力过,就一定会有回报。第二,要用“心〞,用心与作者对话、沟通。当你真的读进去,想进去,思路就会渐渐清晰起来,灵感也就随之而来。第三,激情很重要,激情首先会在投入地钻研教材中产生,也就是与作者心灵的沟通,被作者的思想感情所感染的时候,就会产生激情。这种激情产生以后,就会急迫想找到把它传达给学生的方式。我想这就是情境的创设吧。所以说情境创设绝不是空穴来风。本课的情境创设涉及了语言(教师的总结语言)创设情境、角色进入创设情境和音乐创设情境,这些情境并不是孤立的而是综合的。其中语言创设情境最难,因为这和感情投入、文学素养、语言表现力有极大的关系,在备课中,我深深感到自己语言表达的苍白无力,无法把作者的情感尽情的表达出来以感染学生。随着学生年级的升高,语言创设情境将越来越代替其他情境,所以提高文学素养是我们每一个语文老师的当务之急。
诚恳希望老师们每学期能够独立、用心备出几节精品课,同时希望把好的教学设计发给我,把你的困难传达给我,共同学习、探索。
《春天的雨点》教学反思3
一文是借春雨向我们讲述发生在春天里的一件平凡而以感人的故事:达丽玛在上课没有专心听讲,放学后乌汉娜老师不顾疲劳给她补课,并冒雨将她送回家。达丽玛理解了老师的良苦用心,知错就改。
本课的重点是让学生通过学习体会师生间的真挚感情,引导学生以情引学,情中深学,学后品情。在教学本课时,为了突出重点、突破难点,针对四年级学生的学习能力和培养目标,我从以下几个方面进行表达。
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1.注重学习方法的培养,表达本单元阅读训练重点。鼓励学生自己提问、自己解决。第一