文档介绍：资源共享：能说,会说,说好
      儿子现在上中班了，幼儿园的老师说他说话有条理,有一定逻辑性，,有以下几点经验与大家分享。
      一、婴儿的学****能力    
      育儿初始，我资源共享：能说,会说,说好
      儿子现在上中班了，幼儿园的老师说他说话有条理,有一定逻辑性，,有以下几点经验与大家分享。
      一、婴儿的学****能力    
      育儿初始，我心下有几个小常识。一是婴幼儿期的宝宝对知识的学****似海绵吸水，没有满溢之说。父母常思这么小的孩子，这也不懂，那也无知，其实孩子对大人表情与语言的理解往往是精准的。二是婴幼儿早期的任何知识都有可能衍化为其潜意识，该意识在未来某个时点，有意或无意冒出来。我在其婴儿期间念叨的诗词，现今他未必熟记于心，，他2岁以后在自编儿歌时常会有意寻找韵脚。三是婴幼儿的****得方式不同于***，早期的婴幼儿尚未开蒙，因此其获得知识的方式介于社会化学****与混沌****得之间,此时的婴幼儿常常表现出一心可以二用，貌似不专心的样子，但****得的效果常常令人吃惊。四是语言是非独立存在的，语言是儿童思想的外在表现，一个对周围环境理解无障碍的幼儿，其语言交流必然是顺畅的。    早在儿子几个月时，我就发现平稳清晰的耳语对他有着稳定、舒缓情绪的作用。因此在哄他人睡时，我会望着他温柔地说话，他也静静地看着我，看着、看着，眼神就迷离了。有时他过于精神,我实在没话了,就稳稳地把这辈子学的诗词歌赋全用上。    
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      二、语言发展的三个阶段    
      现在回首望去，孩子语言学****分成三个阶段，一是前语言阶段，二是****得语言阶段，三是逻辑语言学****阶段。    
      1．前语言阶段    
      在前语言阶段,基本是家中大人对他的单向语言输出。在他清醒的时候,孩子浸泡在各式的***语言中。***与儿童的语言交流不应以儿童的语言回复为条件，只要孩子的表情是有反应的，父母即可坚持与他说话。这种语言应是短句,清晰明确、易于理解但绝不是儿语。小儿开始蹦字前，其实已听过多首五律和七律诗词，当我读“柴门闻犬-—，风雪夜归-—”，他会说“吠”“人”时，我就常把前几个字拖着尾音等他接最后一个字。他很喜欢玩这个游戏,他大声接最后一个字,然后是两个字，三个字，然后是上句和下旬的对答。现在孩子偶尔会有感而发，转上一两句诗词。    （精品文档请下载）
      2****得语言阶段    
      这个阶段孩子的说话欲望非常强烈，并且很喜欢语言的具象状态，也就是说他在学****语言时会自由联想，比如我说“苟不教，性乃迁”，他只要说到“苟"不教，就会“汪汪".说到“仰天长啸,壮怀激烈”时，他会假装抬头大笑，然后用头撞我的肚子说“撞怀”，虽然“有辱斯文”,我却从来不纠正他，相反，我俩常常开怀大笑。联想记忆法是很多孩子天生就喜欢的，这个期间只要有助于他说，我并不介意他是否能真正理解语义。    语言学****是反复使用的结果。儿子喜欢使用自己听到的任何新词，因此只要他在的场合，我会有意识地使用成语、，我就专门给他解释一下某个词的意思。幼儿在语言练