文档介绍：《位置和方向》一课教学案例
黄石市民主街小学 项祥国
【摘要】：日常生活中，学生对日常生活实南，左西右东”这一规定当成陈述性知识灌输强加给学生,没能让学消费生认知冲突,对学生作平面图的指导还不到位，特别是对后进生的关注不够多，当堂作业的训练量不够;四是让学生理解位置的相对性这一难点时，只让学生演示位置的相对，没有让学生在平面图上画示意图,所用教学时间较少，草草收场，,上课注意力不集中。：一是教材知识点是建立在学生原有的经历积累的根底之上,而学生原有生活经历,自然常识还比较缺乏，方向感不强，比方有的学生只知道太阳东升西落后有什么就在平面图上上下画什么，左右有什么就在平面图的左右画什么，没有注意到平面图上“上北下南，左西右东”人们统一规定，误把生活中的方向当成平面图中的方向；三是老师对平面图上“上北下南，左西右东”这一规定当成陈述性知识灌输强加给学生，没能让学消费生认知冲突，对学生作平面图的指导还不到位，特别是对后进生的关注不够多，当堂作业的训练量不够;四是让学生理解位置的相对性这一难点时,只让学生演示位置的相对，没有让学生在平面图上画示意图，所用教学时间较少,草草收场，学生似懂非懂。五是快要下课时部分学生主动参和性不够，上课注意力不集中。【改进措施】：（精品文档请下载）
一、设计理念：新课程标准提出“让学生在生活中学数学，学生是数学学****的主人，老师是数学学****的组织者、引导者和合作者”，“学生的数学学****活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。老师应激发学生的学****积极性,向学生提供充分从事数学活动的时机”。（精品文档请下载）
我再次阅读教学大纲，钻研教材教法，重新审视自己的教学的问题和缺乏，重新设计本课教学,打破难点，教法以创设情景和指导学****相结合，学法以自主探究和合作学****相结合：1、课内外相结合，教室内和操场课外认识方向，让学生经历东北、东南等方位的产生过程，2、打破为什么人们要约定俗成规定
“上北下南,左西右东”来画平面图形这一难点。3、体会理解位置和方向的相对性。（精品文档请下载）
二、详细措施：
1、室内教学：让学生先弄清教室内的东南西北方向.
2、室外教学：把学生带出教室到操场上,识别生活中的东南西北方向，等学生兴趣浓的时候，提出问题：“假设要将我们学校东南西北的建筑记录在平面图上，应该怎样做呢？请你们拿出纸和笔，自己动手画一画。用文字表示四个方向的建筑物，学生试画校园平面图。（精品文档请下载）
3、室内教学:学生回教室，在黑板上展示不同平面图：“同样画的是我们的学校,为什么在纸上看起来不一样呢？”（因为每个人定的方向不一样，所以画的图也不同）为了让更多的人认识我们学校，打算在校门口张贴一张校园平面图，怎么画才好呢?让学生从五花八门的图画中，不知该怎么办时,进而强调“为了有个统一的标准，让画图和看图的人都能做到准确无误，人们就规定在平面图上的方向是“上北下南、左西右东”。你们如今能根据这个规定，再画一张校园平面图好吗?学生按规定再画图。通过比照画图方法的比较,产生认知冲突，诱发学生对在平面图上确定方向这一问题的深化考虑