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窦桂梅作文《捶捶乐》教学案例
师:同学们好　!ﻫ　　生:老师好!ﻫ 师:有的同学微笑地看着我，所以，我特别愿意听同学们的问候,还想再听听,同学们好!生:老师好！师:这个词是个泛指,可以向我问好,也可以向台下这么多的,谁敢到前面把锤字写一写?你来,好，我们大家跟着他来写写看。ﻫ　　师:一起跟着说说，写得正确吗？ﻫ 生：正确。ﻫ 师:你很棒!你领大家读一读这个题目。ﻫ 生：捶捶乐。ﻭ 生齐：捶捶乐。ﻫ 　师:她这样读你爱听吗?捶捶乐。你爱听吗？你再读读,看着这个字你心里体会,不用讲这个捶什么意思,你用你心里的感受读。ﻫ 生:捶捶乐。ﻫ 生齐:捶捶乐。ﻫ　师:这样你愿意听吗?ﻫ　生:愿意。ﻫ　　师:你再看着这个词,也许和你刚才的味又不一样。ﻫ 生:捶捶乐。师：乐!——你听,咱们再读。ﻫ　生齐:捶捶乐师:这是她读的滋味,就这个锤,这个乐，我找同学再读,读你自己的滋味。ﻫ 　生１：捶捶乐。ﻫ 生2:捶捶乐。
　　生3：捶捶乐。ﻫ 生４:捶捶乐。ﻫ 　生５：捶捶乐。ﻫ 生6:捶捶乐。ﻫ　　师:用自己的滋味来读,捶——ﻫ 生：捶乐。ﻫ 师：顾名思义，捶捶就——ﻫ 生齐:乐!ﻫ 师:那么,它怎么不说“敲”呀?你说这“捶”和“乐”有什么区别?ﻫ 　生：“捶”比较轻点。ﻭ 　师：所以轻轻敲就怎么样?ﻫ　生:乐!ﻫ　师:真好，你再读这个词，你味又不一样了,不信你再读读。ﻫ　　生:捶捶乐。ﻫ　生:捶捶乐。ﻫ　生:捶捶乐。ﻫ 　师：哎,好了,再读。ﻫ　　生齐:捶捶乐。ﻫ 　师：来,用眼睛观察观察,说说吧,你看到了些什么,怎么看的呢,就怎么说,我们六年级的同学我相信,我们可不用再讲什么顺序呀,这些方法,你根据你自己的观察习惯,说出来。
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ﻫ　生：我看到了上面是一个蓝宝石一样的球，下面很像一个像是帮人抓痒的手，中间是一个柄子,这样就把两个分散的物体连接起来了。ﻫ 　师:不错，来多会观察呀，我发现她多有顺序！没有人教她,她自己却有顺序地观察来讲,而且抓住重点来讲,不该讲的就不讲,我也尊重她。还想再说说吗？ﻫ 生:我看到了一个弹簧。ﻫ 师：嘿,也许会抓住这个最关键的，你就会想,哎哟,这个地方为什么会搁个弹簧？是不是呀?ﻫ　生:是。师：所以呀,我也尊重你,咱们大家也尊重你,她观察抓住最关键的地方来说，也可以,还有补充吗?生：我看到球和弹簧之间有一个托住的。ﻫ　　师：好,坐下,太好了,亲爱的同学们哪!这个小小的捶捶乐呀，就是我的一个朋友王叔叔开的保健品商店的一个最便宜的一个保健品。于是呀,我就在想,我们每个人都有这样那样的爱心,我们不是非得要帮王叔叔推销这个产品。但是,我们觉得,我们可以拿非常有意义的实用的东西来表达我们对他们的爱,然后王叔叔在我临走要到咱们武夷山，你们是哪个学校的呀?ﻫ 生:实验小学。ﻫ 师:实验小学。我说呀,我要到武夷山去。他说,哎呀，武夷山正是旅游的区,而且武夷山那地方的孩子们你跟他们交流的时候,你不妨向他们介绍介绍我这个产品,我一听,这个忙,咱能帮,咱们帮着介绍就是来了解了解它,也有利于我们今后我们对待别人，我们帮助别人, 付献我们的爱心,也是可以的。所以我就说,行啊,拿来吧!他说呀,那就拜托窦老师,帮我介绍介绍，你们看,这个捶捶乐呀,有一份它们写的说明书,他们公司写的来,让我们“慧眼识文”。看看他着说明书讲的都是些什么?好,同学们,就在刚才,短短的时间内,5分钟前,我发给了你着份说明书，看谁在短的时间内迅速的捕捉到说明书的信息,两个人一份,个别同学没有，把你获得的信息和大家做一交流。
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ﻫ　生:。ﻫ　师：好,说说你读了这份说明书，你获得了怎样的信息，了解到些什么?ﻫ　生：捶捶乐的作用是可以舒筋活血，可以治半偏瘫、关节炎、头痛、失眠等症状。ﻫ　　师：你说的这些是讲它的什么？ﻫ 　生：作用。ﻫ 师：这都是作用吗？ﻫ 生齐:适用范围。ﻫ　师：你再说一遍。ﻫ 　生:适用范围。ﻫ 　师:再说一遍。ﻫ　生:适用范围。ﻫ 师：比如,我们看这里也行,看你手里那份资料也行,通过它的读物我们了解到这份说明书有一部分写了它的适用范围,是吗?我们一起来聊聊,适用范围,能治——ﻫ　生:偏瘫。ﻫ 师：学名是偏瘫，我们口语,生活中的语言叫做——ﻫ 生:半身不遂。师:还能治——ﻫ 生:关节炎、头痛、失眠等。ﻫ 师:这个等是什么意思?ﻫ 生:还有很多。ﻫ　师:哦,同学们真了不起,那么通过我们大家的读书，这份说明书,我们迅速地能捕捉到它的适用范围,迅速地捕捉到这样一个关键的信息,这是很好的阅读说明书的一种方法。太好了,我们再说一遍，啊,这个适用范围,能治——
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ﻫ 生:偏瘫、关节、炎头痛、失眠等。ﻫ 师:很好,