文档介绍：匆匆
一、问题导入，感受“匆匆"。
1．师导入课题：同学们，这节是语文课,可是,——（沉默一分钟后）刚刚，我们大概沉默了多长时间？此时，一分钟时间又从我们身边溜走了，
一、问题导入，感受“匆匆"。
1．师导入课题：同学们，这节是语文课,可是,——（沉默一分钟后）刚刚，我们大概沉默了多长时间？此时，一分钟时间又从我们身边溜走了，，你们走过多少日子？面对悄然流逝的光阴,你们有何感受？有带相片的同学可以结合相片谈谈.
(在学生谈完感受之后,让学生说一说有关时间流逝快的词语，能更好地激发学生的情感。)
2．面对匆匆逝去的光阴，现代著名作家朱自清先生感慨万千，写下了优美的散文《匆匆》.(板书：匆匆）齐读课题，问：文中指什么匆匆?请大家展开想象，日子像什么一样匆匆？
3、今天，就让我们跟随朱自清先生走进时间的流里,去体验时间的匆匆吧！
二、自由朗读，读通课文。
出示读书要求:自由朗读课文，要读正确读通顺，注意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读。
学生自由朗读
指名接读课文，老师和学生评价。
这篇文章告诉我们什么？（让学生把握整篇文章的内容,从整体上理解。）
老师指导问号的读法。
大家看“我们的日子为什么一去不复？”
老师范读，学生练****br/>(因为这篇文章中的问句比较多,老师在这里引导学生读好一个问句，其他句子学生也会受到启发，从而能读得更好。）
三、默读课文，个性感悟，交流感受。
出示读书要求:默读课文，看能不能读懂文中的每一个自然段。边读边随着作者的描写，想像文中描写的画面。
学生默读课文。
读完以后，说说每个自然段的意思。
（让学生逐步掌握每个自然段的意思,从整体到部分理解课文。)
你想像到了什么？说说自己读文章以后的感受。
四、自由读课文，找出印象最深的句子，提出问题.
出示要求：自由读课文，看能不能读懂文中的每个句子、每个词语、每个标点符号。对哪些句、段的印象最深呢？对文中的哪些地方还读不明白?画出有关的句子或者自然段.
学生默读课文。
(让学生精读课文,在感受全文、读懂自然段的根底上，读懂文章中的每个句子、每个词语。
五、小组交流，解决问题，揣摩朗读。
出示要求：
1、不懂的地方通过互相交流能不能弄懂.
2、找出了哪些印象深的句子,设计如何读才能把这些句子读好。
3、组长记录小组内解决不了的问题。
 小组内互相交流。
(发挥小组合作的作用,让学生合作解决问题，让学生合作设计读好一句话,目的就是让学生感受朗读的方法，并且是个性化朗读。）
六、全班交流,指导朗读，体会情感。
1、你们小组画了哪些句子？从这些句子中读出了什么？能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。
 学生汇报。
2、老师出示自己的照片（婴儿、少年、青年、如今)，讲述自己的故事，让学生体验时间的流