文档介绍：2。5《光的色散》说课稿 
小河中学：熊学文
根据教学设计,主要从以下五个方面进展说课
一、【教材分析】
，通过感性认识的丰富，表现光学知识是浸透在社会生活的各个方面：光即可以分解2。5《光的色散》说课稿 
小河中学：熊学文
根据教学设计,主要从以下五个方面进展说课
一、【教材分析】
，通过感性认识的丰富，表现光学知识是浸透在社会生活的各个方面：光即可以分解也可以合成，光学知识和电子技术相结合诞生了电视机，光学知识和颜料混合的知识结合展现出七彩世界。教材安排了的活动,让学生通过观察、体验获得生动的事实材料，感悟实验对物理学习的重要性,使学生在各种形式的学习中成长。
【教材重难点】光的色散现象、色光的三原色、物体的颜色
二、【学情分析】
学生在前面已经学过了光的折射，本节课的内容贴近生活实际，学生也比较熟悉，感兴趣且容易承受，色光和颜料的混合学生探究的价值不大。
三、【教学目的】
 1、知识和技能
  ①理解色散现象,知道是白光由色光组成的;
    ②知道透明体的颜色是由透过它的色光决定，不透明体的颜色是由它反射的色光决定，
    ③知道色光的三原色跟颜料的三原色是不同的。
 2、过程和方法
    ①通过观察光的色散实验，让学生体验实验是研究物理问题的重要方法
    ②通过老师演示和学生自主探究色光的混合和颜料的混合,使学生获得有关的知识,体验探究的过程和方法。
 3、情感、态度、价值观
    ①通过本节的学习使学生体会现实世界的绚丽多彩和美妙,使他们更加热爱生活、热爱世界、热爱科学
    ②观察、实验和探究的学习活动，可以培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度.
    ③通过亲身的体验，使学生感悟实验方法对学习物理的重要性。
    ④通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参和物理学习活动。
四、【方法手段】
施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。通过创设贴近学生实际的实例情境，逐步引发学生的兴趣，引导学生的思维方向，，让亲身经历探究学习和考虑,使学生意识到观察、质疑、实验探究活动是学习科学的主要途径，所以在学法上采取：观察法、实验探究、归纳法。以丰富的实验用具及设备作为教学手段,不仅进步了学生的兴趣和和拓宽了知识的广度，而且使教学过程从抽象到形象。
五、【教学程序】
1、创设情境，引入课题
      设疑:红花绿叶为什么呈现不同的颜色？彩虹是怎样形成的？
引入：以前人们一直认为白色是最单纯的颜色,白光是最单纯的光，不能分解，到17世纪英国的科学家牛顿通过一个实验发现了一种极为奇妙的现象，，白光到底能不能分解呢？
这样设计给了根底差的学生一定提示,使其能参和到教学活动中来。利用学生对科学家的崇拜感谢发学生的学习兴趣，这样便于学生更新已有经历，承受新知识，诱导学习动机，丰富感知。
2、新课教学     
（1）光的色散现象
①介绍三棱镜，引出光的折射，将三棱镜放在太阳光下，调节位置，