文档介绍：识字教学的探究
识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、，改进课堂教学方法，在课内打好识字根底 识字教学的探究
识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、，改进课堂教学方法，在课内打好识字根底；采用多种方法，进展课外稳固,注重进步学生自主识字的才能，这样才有利于学生尽快完成课标提出的识字任务。怎样进步一年级的识字教学质量呢?
一、根据儿童的思维特点，变抽象为详细
识字本身是枯燥的，假设学生们一味地被动识字,不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的开展。因此,作为老师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好气氛，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣,只有这样，学生才能乐于识字、，在开课之初，老师就演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字、形声字，通过画面和文字的演变，使学生将自己头脑中的资源和眼前所见的画面产生联络，从而激起学生探究祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓重的兴趣。
二、利用多种兴趣形式，调动学生学习文字的兴趣
苏霍姆林斯基说过:“小学生往往用形象、色彩、声音来进展思维。”根据低年级小学生这一特点,在教学时，我先利用实物、图画、活动、等和相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。
（1)、借助猜字谜.
遇到难、易错的字，“泉”字：上白下水；如“工”字：可以说成“二”加“ 1 "等等；猜字谜识字教学，幽默幽默寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深化，既能展现语文课的兴趣性，活泼课堂气氛，又能进步识字效果。
（2）、利用图画识字。
这种方法主要是用于教学象形文字，如教学“日、月、山、火、田”这些字时，我利用简笔画，如教学“山”字，在黑板上勾勒出山的简笔画，形象生动地展如今学生面前，也牢记在他们的脑海中了。
（3)、利用竞赛法。
根据学生好胜心强的特点，我们还可以把各种练习寓于竞赛之中，调动起学生的积极性，进而更好地稳固已学的知识。
(4）、利用游戏
将游戏引入课堂能让孩子在欢快愉悦的气氛中识字。例如在教学一年级语文《北风和小鱼》一课中，让孩子分角色表演“北风”、“小鱼"。结合指导，经过多组表演练习,孩子们在游戏中比较准确地认识和理解了十多个生字及几个词语。后来，随着识字量的增加,我又将“看是送信快”、“词语找朋友”等有趣的游戏引入课堂。孩子们在欢快愉悦的气氛中识字激情高涨，到达了预期教学目的。
三、利用理论活动，带学生走向生活
老师从儿童的生活实际出发,从儿童的兴趣出发，开展理论活动。每个活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去搜集资料，“一(7）超市”、“水果运动会”、“小花市” 、 “逛商场”等等识字活动。著名心理学家维果茨基说过：“活动和交往是开展的源泉。”活动是儿童生活的一部分，老师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我"的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收