徐则民：浅谈幼儿园的角色游戏.doc

文档介绍：徐则民：浅谈幼儿园的角色游戏
学****资料
浅谈幼儿园的角色游戏
徐则民 
　　众所周知“幼儿期是游戏期”．学龄前的儿童对于模仿***活动、反映他（她）熟悉的周围生活有着相当浓厚的兴趣，这就使得幼儿园角色游戏的产生成为一种必然。他会修的东西。于是我脱了一只鞋子给他，他真的到角落里去修，临走他还说：“算了，我就开个修理店吧。” 等到过了很长时间，他提着鞋子走到我这里说：“鞋子修好了。” 我谢了他，但马上又说：”你会修那么多东西，只有我一个人知道，别人却不知道，怎么办？” 这就是给他处理问题的第二方法，—为自 己做广告“。再过一段时间，他们修理店开得欣欣向荣了。一次， 因修理店人手不够，当总经理的他请我去上班，我推托说：“不行， 我老了．而且我也不会修理呀；不过我有个办法— 我向他介 绍了《新民晚报》上的“招聘启示”（这就是在游戏中给他的第 三个解决问题的方法）。就这样久而久之，我们小朋友再碰到什 么失业啊、找工作啊、找人上班啊就再也不用愁了，因为他们知道如何解决。这里我在想孩子在游戏中学****处理问题的方法．不仅对他们将来踏上工作岗位、踏上社会很有好处，这其实也是一种心理上以及能力上的一种初级准备呀！
五、通过角色游戏扩大孩子的知识面
　　我们的教育家陈鹤琴先生曾经说：“孩子的知识是从经验中获得的，而孩子的生活本身就是游戏。”由此在游戏中让幼儿获得知识，对孩子来说学得自在；对老师来说也教得自然。事实上，在游戏中可以丰富幼儿的知识有许多许多。诸如：四大发明、交通规则、交通工具、人体的发育成长、世界著名的建筑物、中国文化历史等等。这些知识的传播在游戏中是幼儿最渴望获得的，若你能雪中送炭，效果会比一次一次说教来得好得多。
　　以上是我在角色游线指导过程中把五个方面要求深深印在脑子里，让幼儿充分自由地游戏，并从中获得一定的知识、经验、懂得一些道理、体会一些情感。也正是这样不断地给予，幼儿才会更爱角色游戏。那么心目中有了这五条目标，老师如何来完成这些目标呢？这便需要老师会正确指导角色游戏：在角色游戏指导过程中要善于观察、善于引导。我们的幼儿参加角色游戏有许多规律性的东西。我初步把我们的幼儿在游戏中的表现分为五类：
一、他（她）参加游戏是为了满足一个操作动作
　　比如：我曾经观察一个小朋友做游戏。他是个非常好动的孩子，但那天在游戏中却判若两人，原来他很喜欢玩针简，他在角落里一直玩着针筒，针筒被拉出推进，他乐坏了。根据这一情况，我并不予以阻止，而是提问他：“你在干什么？” “练本领。” 我怎么能阻止一个医生练本领呢？我再问：”要是有人来打针，怎么办呢？” “我给他打针，”他用手比划着。我故作吃惊： “就用你手上这针吗？”“不，这针我是学本领的，我用这针。” 他边说边指指盘中的针筒。“这针筒都消过毒的。” 游戏中幼儿满足于操作一个动作并没错，通过一番引导为他制定一个游戏规则也必不可少，游戏变得完善了。
二、幼儿参加游戏是玩具的吸引
　　比如：一次一个小朋友很偶然地用一根圆圆的、细细、长长的积木当做香烟抽起来，结果所有的小朋友都仿效。我没有因此而生气，更没有因此没收这积木，但我知道这抽烟这现象的出现决不是必然，而纯碎是这积木对幼儿的一种吸引所致。于是我装扮咳嗽咳得利害的样子让幼儿讲讲抽烟的不好，最后我还告诉幼儿世界上为了提倡少抽烟，还专