文档介绍:
《北京的春节》教学设计之二《北京的春节》教学设计之二
第一课时
一、谈话导入,共话春节
1、 “锣鼓喧天辞旧岁,爆竹声中迎新春 ”,在期盼中、在喜庆中,春节向我们走来。这是我们中国人最隆重、读。
⑸联系生活实际,说说你在过春节的这段时间都干些什么呢?
2、体会过节的热闹:
⑴交流过节时重点写了哪几个日子?过节最大的特点是什么?(热闹)
⑵同是热闹,但闹中各有不同,默读思考:除夕、初一、正月十五这三个日子各自的特点是什么?抓住文中关键词句反复读一读,想一想。
⑶交流各自的体会,教师相机引导:
除夕:喜庆、团圆;初一:悠闲、快乐;十五:红火、美丽。
⑷再读一读,讨论、交流:这些感受你们是从哪些语句体会到的?
⑸交流反馈 “除夕 ”一段,师相机指导朗读,进一步体会喜庆、团圆:
抓关键词 “赶、到处、都穿起、贴上 ”感受除夕的喜庆、热烈。
抓 “除非,必定 ”体会春节在人们心目中的位置,感受团圆的氛围。
⑹阅读 “阅读链接 ”中的第二篇短文,比较:同是写除夕,作者在写法上有什么不同?
生自由交流,教师及时梳理:老舍笔下的除夕为我们展现的是全景图,抓住除夕人们主要的活动简单勾勒,语言简洁明快;而 “阅读链接 ”短文二由回忆外婆入手,重点写了一家人怎么过除夕的情景,其中细致描写了准备过程和围炉情景。
⑺交流反馈 “初一 ”一段,师相机指导朗读,进一步体会初一的悠闲、快乐。
重点指导朗读 “逛庙会 ”时人们的表现来体会悠闲与快乐。
⑻交流反馈十五一段,师相机指导朗读,进一步体会十五的红火、美丽:
找出文中描写花灯的句子,指导感情朗读,体会排比句的作用。
引导想像:还会有哪些花灯呢?除了灯,还有什么?
出示老舍的原文,创设情境: “除夕是热闹的,可是没有月光;元宵节呢,恰好是明月当空。元旦是体面的,家家门前贴着鲜红的春联,人们穿着新衣裳,可是它还不够美。元宵节,处处悬灯结彩,整条的大街像是办喜事,火炽而美丽 ”,有感情的朗读体会十五的红火、美丽。
⑼总结:
从腊八到正月十九,将近一个月的时间,却被作家仅仅用了一千多字就呈现在读者的眼前,作者正是抓住每个节日最突出的特点,用极其凝练的语言为我们勾勒出了一幅幅热闹喜庆,欢乐祥和的春节画卷。让我们再次走进文本,去用心体会作者的表达方法。
四、比较阅读,领悟写法
1、先默读课文,独立思考,再小组讨论:
⑴课文哪些部分写得详细,哪些部分写得简略,这样写有什么好处?
⑵再读腊八一段,思考:腊八的活动很多,为什么单写腊八粥、腊八蒜,这样写有什么好处?这种抓主要特点描写的方法文中还有很多,你能再举一例吗?
2、自主阅读 “阅读链接 ”中的第一篇短文,比较:同是写过年,在写法上有什么不同?
3、假如此时再请你写春节,你打算怎样写?
引导学生借鉴学到的写法谈,如:选材要详略得当、描写节日要抓最主要的特点、可以加入自己的感受夹叙夹议等。
五、布置作业,课外拓展
以 “春节 ”为主题,办一期手抄报。内容如下:
1、春节印象:自己修改或写一篇关于春节的习作。
2、春节花絮:从搜集到的关于春节的传说、习俗中选择编写。
3、精彩再现:摘抄自己认为描写好的关于春节的诗词佳句或优美片段。
4、春节建议:春节怎么过,提出自己的想法和建议。
5、节日集锦:除了春节,我录下来。
"用计算器计算稍复杂的小数加、减法"教学设计
[教学内容]:教科书第53—55页
[教学目标]:
1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。
2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷,进一步培养对数学学习的兴趣,感受计算器在人们生活和工作中的价值。
[教材简析]:例题通过相对复杂的问题情境,引入用计算器计算小数加、减法,教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法,再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情