文档介绍：
《北京的春节》教学设计之二《北京的春节》教学设计之二
第一课时
一、谈话导入，共话春节
１、 “锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春 ”，在期盼中、在喜庆中，春节向我们走来。这是我们中国人最隆重、读。
⑸联系生活实际，说说你在过春节的这段时间都干些什么呢？
２、体会过节的热闹：
⑴交流过节时重点写了哪几个日子？过节最大的特点是什么？（热闹）
⑵同是热闹，但闹中各有不同，默读思考：除夕、初一、正月十五这三个日子各自的特点是什么？抓住文中关键词句反复读一读，想一想。
⑶交流各自的体会，教师相机引导：
除夕：喜庆、团圆；初一：悠闲、快乐；十五：红火、美丽。
⑷再读一读，讨论、交流：这些感受你们是从哪些语句体会到的？
⑸交流反馈 “除夕 ”一段，师相机指导朗读，进一步体会喜庆、团圆：
抓关键词 “赶、到处、都穿起、贴上 ”感受除夕的喜庆、热烈。
抓 “除非，必定 ”体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。
⑹阅读 “阅读链接 ”中的第二篇短文，比较：同是写除夕，作者在写法上有什么不同？
生自由交流，教师及时梳理：老舍笔下的除夕为我们展现的是全景图，抓住除夕人们主要的活动简单勾勒，语言简洁明快；而 “阅读链接 ”短文二由回忆外婆入手，重点写了一家人怎么过除夕的情景，其中细致描写了准备过程和围炉情景。
⑺交流反馈 “初一 ”一段，师相机指导朗读，进一步体会初一的悠闲、快乐。
重点指导朗读 “逛庙会 ”时人们的表现来体会悠闲与快乐。
⑻交流反馈十五一段，师相机指导朗读，进一步体会十五的红火、美丽：
找出文中描写花灯的句子，指导感情朗读，体会排比句的作用。
引导想像：还会有哪些花灯呢？除了灯，还有什么？
出示老舍的原文，创设情境： “除夕是热闹的，可是没有月光；元宵节呢，恰好是明月当空。元旦是体面的，家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳，可是它还不够美。元宵节，处处悬灯结彩，整条的大街像是办喜事，火炽而美丽 ”，有感情的朗读体会十五的红火、美丽。
⑼总结：
从腊八到正月十九，将近一个月的时间，却被作家仅仅用了一千多字就呈现在读者的眼前，作者正是抓住每个节日最突出的特点，用极其凝练的语言为我们勾勒出了一幅幅热闹喜庆，欢乐祥和的春节画卷。让我们再次走进文本，去用心体会作者的表达方法。
四、比较阅读，领悟写法
１、先默读课文，独立思考，再小组讨论：
⑴课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样写有什么好处？
⑵再读腊八一段，思考：腊八的活动很多，为什么单写腊八粥、腊八蒜，这样写有什么好处？这种抓主要特点描写的方法文中还有很多，你能再举一例吗？
２、自主阅读 “阅读链接 ”中的第一篇短文，比较：同是写过年，在写法上有什么不同？
３、假如此时再请你写春节，你打算怎样写？
引导学生借鉴学到的写法谈，如：选材要详略得当、描写节日要抓最主要的特点、可以加入自己的感受夹叙夹议等。
五、布置作业，课外拓展
以 “春节 ”为主题，办一期手抄报。内容如下：
１、春节印象：自己修改或写一篇关于春节的习作。
２、春节花絮：从搜集到的关于春节的传说、习俗中选择编写。
３、精彩再现：摘抄自己认为描写好的关于春节的诗词佳句或优美片段。
４、春节建议：春节怎么过，提出自己的想法和建议。
５、节日集锦：除了春节，我录下来。
＂用计算器计算稍复杂的小数加、减法＂教学设计
［教学内容］：教科书第53—55页
［教学目标］：
1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。
2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。
［教材简析］：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情