文档介绍：培训材料之一

一．指导思想与理论依据
高中阶段要着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题
的能力，特别要提 preferences.

（二）过程与方法：
1．通过倾听别人的 preferences，思考自己的 preferences 并且最后得体地
表达出自己的 preferences ；
2．个人独立观察、体验和思考，小组活动。
（三）情感态度与价值观：
通过这一节英语课的快乐体验，学生愿意相互用英语交流自己的
preferences, 促进相互了解和健康的同学关系的形成，并能够从别人的
preferences 受到启发，完成一个比较完整的自我修养过程。

七．教学过程
1、热身（２分钟）

2、复习（上一课时的重点词汇）并导入（新课）（8 分钟）
学生的课堂表现说明学生之间已经有了一些了解，我很自然的提出了第２
个问题：Do you know me well? 目前，学生对我的了解仅仅局限于学校的《选课
指导手册》上的书面介绍和前面三节课上我的课堂表现。但是关于我自己很
personal 的情况，学生肯定是不了解的，自然也是很渴望知道的。因此，学生对
下面我说的六个关于我自己情况的 statements 表现出了浓厚的兴趣。而我给出这
六个 statements 的方式是一种 game：六个 statements 中有一个是不真实的信息，
给学生设计的任务是认真听、看并猜出其中那个不真实的 statement. Game 这种
形式本身就适合学生的年龄特点，这种形式结合学生非常感兴趣的任务，自然而
然的会引导学生投入学习。因为我设计的这六个 statements 里面都含有上一节课
的重点词汇（划线部分），学生在“猜”的过程中，就复习了这些重点词汇的用法。
1) I think going to parties is stressful.
22) I find listening to music relaxing.
3) Sometimes I have a problem with my wife.
4) Last week, I suffered from a headache.
5) I usually reduce my pressure by surfing the Internet.
6) I become stressed when I have a lot of work to do.
根据课堂表现来看，学生怀着浓厚兴趣，积极参