文档介绍：万以内数的认识数学教案
万以内数的认识数学教案
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万以内数的认识数学教案
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(2)你通从左往左分别说出它们的顺序吗 ?
(3)教师拿出数位顺序表格问：有谁会填出这张表 ?
(教师请一名学生填写，其他学生在本子上自己制作。 )
(4)记这个表格。 (同桌互说。 )
三、巩固练****br/>同桌互相拨数、认读，并将认读的数写在本子上。
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，
一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿
学****正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。 ”我加以肯定说 “这是乌云滚滚。 ”当幼儿看到闪电时，我告诉他 “这叫电光闪闪。 ”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说： “这就是雷声隆隆。 ”一会儿下起了大雨，我问： “雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨 ”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编
的一首儿歌： “蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公***笑。 ”
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这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀 ―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。四、课堂小结 :
“师”之概念，大体是从先秦时期的 “师长、师傅、先生 ”而来。其中 “师
傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰： “师教人
以道者之称也 ”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识
技术也或是某方面有特长值得学****者。 “老师 ”的原意并非由 “老”而形
容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有 “荀卿最为老师 ”之说法。慢慢 “老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的 “老师”当然不是今日意义上的 “教师