文档介绍：教师学科教案
[20-20学年度第—学期]
任教学科：
任教年级：
任教老师:
xx市实验学校
学****目标：
.学****7个生字，会写13个生字，能正确读写下面词语：“宽阔、薄雾、笼罩、沸腾”等。
有感情地朗读的词语，使这段话表达得活楚通顺呢？
今天，我去海宁观潮。潮来之前，7工面上（风平浪静）。可潮来时，却一浪一浪（像两丈多高的白色城墙），一浪一浪（像千万匹白色战马）。潮水声犹如（山崩地裂），海堤上尽管（人声鼎沸），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（很远）的地方。
帅：这些词语用得真有水平。
帅：真有水平，第5自然段的语句也能用了！
六、谈话引出下节课学****内容
帅：今天，我们如临其境，观赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮，我们通过有感情的朗读，理解并积累了好些语句，还学着用了用。你们学得真棒，那作者为什么还要写潮来前，潮过后呢？我们下节课继续学****br/>第二课时
一、激趣导入，引出壮观
，板题。（复****昨天的题解，测试学生复****程度，以便进行后续教学）
。
二、观看录像，感受壮观
看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。
三、小组合作，感悟壮观
谈话激发学****兴趣。
合作学****提示：,为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？，你们小组是怎样帮助你解决的？，你都学懂了些什么？
组建合作小组
组内合作学****br/>反馈合作成果，构建全体读书感悟余围。
引导小组感悟。
朗读文中描述大潮的句子；
课件展示描述的情景；
感情朗读。
四、听听读读，发现作者观潮顺序
，听后练****刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练****br/>听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听活作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。
师读生听：
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯7工面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颔动起来。
感悟发现：作者是按从远到近顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。
齐读课文，感受壮观。
五、思路引导，背诵壮观
出示思路提示句子
出示音乐、画面，激发背诵兴趣
评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘7工畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘7工大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！
六、创设情境，运用语句
积累词汇
今天，我们学****的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。（人声鼎沸、山崩地裂……）
运用词汇
看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得活楚通顺呢？师出示一段话：
今天，我去海宁观潮。潮来之前，7工面上（）。可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。
（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表报告）
师生共同评价七、全课小结。
板书设计：潮来之前潮来之时潮过之后
望、-赞不楚口
"声”平静问雷溪动越来越大
山崩地梁风与浪吼恢复平静
鼻色，『
竟阔
回平浪静
白色城堵
漫天卷地
天下奇观
教学后记：
第三次上这课了，因此我在让学生理解课文的同时，注重语言的积累和运用,注意创设情境，给学生语言实践的机会。用学过的词语句子让学生用一用，这样更有利丁学生内化课文的语言，对小学生学****语言、发展语言极有意义。根据课文内容，我设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练****因为难度不高，所以每个学生都能参与。由丁不是课文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解，灵活运用学到的词句，各种层次的学生能根据自己的水平■填写出词语，体验到成功的喜悦，所以学生参与练****的积极性特别高。学过的词句理解了，再试着运用运用，有利丁促进课文语言的内化。
2*雅鲁藏布大峡谷