文档介绍：口语交际《长大以后做什么》教学反思
银川市金凤区第一回民小学李晓鸽
口语交际是语文教学的一个重要内容。如何上好口语交际课，发挥口语交际课的功能作用？怎样使学生有序表达,为学生的口语交际才能的进步找准切入点?能否创设宽松、愉悦的交际环口语交际《长大以后做什么》教学反思
银川市金凤区第一回民小学李晓鸽
口语交际是语文教学的一个重要内容。如何上好口语交际课，发挥口语交际课的功能作用？怎样使学生有序表达,为学生的口语交际才能的进步找准切入点?能否创设宽松、愉悦的交际环境，让学生创造性地说练,进步学生的口语交际才能？带着这些考虑，在经过反复设计，屡次磨课之后，我完成了这节口语交际课——《长大以后做什么》的教学，现反思如下：
为学生口语交际才能的进步找准切入点，让学生有序表达.
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有些口语交际课上得热热闹闹,老师只重视内容，却不管语言质量，语言****惯。这节课的教学中,我注意到口语交际不能仅仅满足于把话说明白,说清楚，还要做到有顺序，有礼貌，这是一个人文明修养的表达。学生在交际的过程中，出现用词不当、病句、语言颠倒、语意不顺畅等不准确、不标准的地方，我那么引导学生评议、纠正。对重要的、带有普遍性的问题，我那么加以点评、强调。
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，但前提是要让学生学会“倾听”。我觉得口语交际中“倾听”的要素是：一是要注意仪态，眼睛要看着对方,这是尊重说话人的表现，不然说话人会认为你心不在焉；不要一听到不同的意见就沉不住气,随意打断对方的陈述;也不要因为自认为已经领会了对方的意图而显出不耐烦的样子等等。二是要注意理解，要分析对方的话,正确理解对方所要表达的意思，并把它们记住，，老师一定要关注学生良好的语言****惯的养成，想尽方法让学生掌握正确的口语交际方法。
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在平时的语文教学中,我发现孩子们的口语说话训练比较难，大部分的孩子不愿意开口说，有的愿意说但是表达得不是很有条理或不清楚,声音也比较小，所以每次的口语交际训练上起来都比较困难，达不到预期的效果。这节课的教学，我设计了三个句式,先说我长大以后想做(当）。再说我长大以后想做(当） ,因为。最后说我长大以后想做（当），因为，所以（我如今准备）。让孩子们根据句式练****说话,由少到多，由浅入深。孩子们知道说什么了,也知道怎样说了，发言的积极性大大进步了。
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口语交际是一种面对面的直接交流活动，在课堂上我创设了多个不同层次，由易到难的交际情境。如：同桌互相说,小组之间合作说，老师采访，，使得学生在双向互动的理论中进步了口语交际表达才能。
创设宽松、愉悦的交际环境，让学生创造性地说练，进步学生的口语交际才能。
害怕说话不当、举止失措而当众出丑，害怕一旦说错就被同学嘲笑、抬不起头来……这些都是不少学生口语交际中的心理障碍。为此，保护学生口语交际的自尊心和自信心至关