文档介绍：
颖
好玩的故事情境中充溢了新奇心，很快将思维转到比较1/3, 2/6, 3/9的大小上来。老师创设悬念：学完了本节课，你就知道了。学生抱着解决问题的看法学****新学问，收到了很好的效果。
三、手脑并用，在实践中深化感知分数。
老师让学生用一个长方形纸，对折再对折，即平均分成4份，给其中的3份涂色，并用分数表示出来。学生在动手的同时也在动脑，得出分数3/4，因势利导，在两次对折的基础上再对折，那么阴影部分的面积是多少？（6/8）再次对折呢？（12/16）……挥手一指：长方形的纸有没有改变？（没有）阴影部分的面积有没有改变？（没有）那么得到了什么结论？学生很简单得出：3/4=6/8=12/16，引导学生视察分子、分母的改变，经过总结得出分子和分母同时扩大（或缩小）相同的倍数，分数的大小不变。学生对此进行巩固后，再引导学生说出：0除外。在此过程中，学生在动手实践的过程中动脑思索，很快地突破了重难点，取得很好的效果。
四、巩固练****围绕中心。
在设计练****的过程中，联系生活实际，我设计了推断题、填空题等，紧紧围围着教学目标，实行多种形式呈现，学生在此过程中爱好盎然，在欢乐的氛围中巩固了新知，起到了加深理解的作用。
五、总结升华，结束本课。
最终，老师问：通过本节课的学****你学****了哪些学问，有哪些收获？在学生回答的过程中师生进行补充，学生更加深刻地相识了分数的基本性质，为今后的学****应用打下坚实的基础。
《分数的基本性质》教学反思3
“分数的基本性质”是人教版小学数学五年级下册的内容，它是在学生已驾驭了商不变的性质之后，并在已有应用阅历的基础上进行的，对这部分内容我是这样设计教学的：
1、通过商不变的规律、除法与分数的关系的复****帮助学生意识到商不变规律与新学问的学****具有定的联系，为新学问的学****奠定基础。
2、用故事情景引入，增加解决问题的现实性。采纳学生自己亲自视察、操作，再分析规律，把学生推上学****的主体地位，放手让学生自己去解决问题。
3、运用学问，解决实际问题。深化对分数的基本性质相识，通过应用拓展，使学生加深对分数的基本性质的理解，并培育学生运用所学的学问解决实际问题的实力。
运用情景引入和揣测的方式吸引学生主动参加学****探讨；通过视察、比较、提出问题并解决问题来进行自主探究与合作沟通，充分发挥学生主体参加作用，才能激发学生学****爱好，让学生获得胜利体验。
我是先引用阿凡提的故事引入课题，后自主学****和小组内合作在探过程中充分发挥学生学****的主体作用、对比归纳规律等方式，让学生参加学****的全过程，在驾驭所学学问的同时获得胜利体验。而后被指导的同时，也发觉有许多不足之处。有些必要的讲解和归纳的地方没有落实到，而干脆进行活动，而且活动的内容有难度，有的学困生没有理解透。复****打算部分通过复****商不变规律为学****分数基本性质打上基础；新课探究部分通过探究同一单位量分数大小的改变的规律得出分子、分母同时乘上同一个数（0除外）分数的大小不变的性质；应用嬉戏环节更进一步的巩固分数的基本性质。学生驾驭学问所须要的导学内容和更深的训练或讲解状况比较少，导致一堂课过于急促！
这堂课主要在于没有对教课内容进行的更完善，而忽视了细致的方面，只是学生主体学****对今后的课堂内容，我要对主题内容更具体的讲解和练****作为下一堂课的铺垫。
《分数的基本性质》教学反思4