文档介绍：
学生学****的全部时间，肯定要‘解放儿童’！”“，学生几乎没有特性化的学****假如全部的孩子驾驭的学问都是一摸一样的，这肯定是国家的灾难！”苏霍姆林斯基在《给老师的一百条建议》中也提到“明智的、擅长思索的老师只有在课堂中有效教学，才能为学生赢得更多的自由时间”。所以作为一名老师应当努力告辞无效、低效的课堂，不能以抢占学生的时间来达到提高教学质量的目的，应构建有效的课堂。
对于有效教学，余教授还提出了三条“铁律”第一条铁律，就是“先学后教”，他指出要以学定教。他强调的是学生是独立的个体，有独立学****的实力，老师不能包办代替。其次条铁律，就是“先教后学”，以教育学。余文森教授指出在学生没有独立学****的实力时，要先教后学，或是边教边学。这里的教不只是教给学生学问，更多的是教给学生学****的方法。培育学生如何学****如何思索，如何在课文中获得信息。这样也就培育了学生独立获得学问的实力。第三条铁律，就是“温故而知新”，余文森教授说学会了才有爱好，所以“温故”是很重要的一个环节。老师指导学生系统的梳理学问，把已驾驭的学问建构成新的学问体系，例如，在英语教学中，单词与词汇的梳理尤其重要，让学生自己归纳总结，建构成学问网，学生记忆更快，更坚固。
总之，如何有效的提高课堂教学的有效性，须要许多策略的相互渗透和相互运用，在不同的教学内容下须要老师才智的、合理的采纳相应的策略，这也是一个艰难的过程。因此，须要我们不断地探究，刚好调整教学模式。
其实学****是如此，我们的工作更是如此。相同的工作量，在保证质量的同时用最短的时间去完成，那么在完成时，你就会特别欢乐。这就是“有效、高效”！支配好时间，争取在最短的时间内完成最高质量的工作，或者学****到更多的学问，或者技能得到更好地训练，这才是有效。
《有效教学十讲》读书笔记2
英语教学须要注意情境的创设和新知的导入，创设情境有助于让学生更自然开心地学****新学问，记得也更坚固。同时，假如创设的情境与学生的生活结合起来，会更贴近学生生活，学生也更易于接受和驾驭。情境可以再现书本学问，激发学生的学****热忱，唤起学生的求知欲。余教授有个生动的比方：情境之于学问，如同汤之于盐，盐须要溶入汤中才能被汲取，学问也须要融入情境之中，才能显示出活力和美感，才简单被学生理解、消化、汲取。情境如同桥梁，有了这座桥梁，学生更简单理解形象或抽象的学问，易于内化。此外，情境也使得学****更富有乐趣，学生更宠爱在情境中学****br/>
如何创建情境呢？余教授归纳了一下五点：
一、基于生活，注意联系学生现实生活的阅历。教化即生活，生活即教化。
二、注意形象性，情境能丰富学生的感性相识，并促进感性向理性相识的转化。
三、体现科学性，进口教学内容并凸现教学重点。
四、内含问题的情境能有效地激发学生的思索。
五、融入情感，教学也是为了育人，须要动之以情。教学的艺术在于激励、唤起和鼓舞。
下面我就以我曾经上的一节课设计的情境为例。情境教学须要满意“以学为中心”教学理念的要求。只有学生充分理解并内化教学内容，才能促进学生自身实力的发展。这篇文章包含了三十多个新单词，教学难度比较大，我通过单词英文释义、同义词、揣测、对比以及结合图片等方式来让学生体会单词的含义。在教名词时，我采纳了单词英文释义法。例如，“cover”是指“somewhere to live”而“wildlife”是指“wild plants and wild animals”。在教动词时，我采纳了同义词说明法。比如，“record”是指“write down”，“describe”是指“tell us what the birds like”。还依据上下文的句子