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但是，真的奢侈掉了吗？假如人生没有众多的可能性，人生之路沿着唯一命定的轨迹伸展，我们就不缺憾了吗？不，那样我们会更受不了。正因为人生的种种可能性始终处于放开的状态，我们才会感觉到自己是命运的主子，从而踌躇满志地走自己正在走着的人生之路。绝大多数可能性尽管未被实现，却是现实人生不行缺少的组成部分，正是它们给那极少数我们实现了的可能性罩上了一层自由选择的光彩。这就似乎尽管我们未能走遍树林里犬牙交错的多数条小路，然而，由于它们的存在，我们即使走在其中一条上也仍能感受到曲径通幽的微妙境界。
回首往事，多少事想做而未做。瞻望前程，还有多少事打算做。未完成是人生的常态，也是一种主动的心态。假如一个人感觉到活在世上已经无事可做，他的人生唯恐就要打上句号了。当然，假如一个人在未完成的心态中和死亡照面，他又会感到突兀和委屈，乃至于死不瞑目。但是，只要我们相识到人生中的事情是恒久做不完的，无论死亡何时到来，人生恒久未完成，那么，我们就会在生命的任何阶段上与死亡达成和解，在主动进取的同时也保持着超脱的心境。
《未选择的路》教学反思4
优点：
因为实行了多媒体教学，学生的爱好比较高，参加面相对较广。在教学时气氛比较民主，基本上能让学生讲自己的话。教学中采纳了换读法，和看图当堂写作，学生感到学法上比较新奇，领悟学问较为自然。探讨时老师的转引环节处理得自然，学生没有生硬的感觉。主题探讨上，深化浅出，联系生活，有实际的意义。在人文性的处理上比较到位。
不足：
1．对于朗读缺乏必要的指导，朗读流于表面，而没能达成深化的效果。
2．探讨的环节中，时间较长，压缩了其它的时间。
3．对于语文程度相对较弱的同学，没有给他们供应足够的呈现机会。
4．写作环节结束得太草率，使之作用不能很好地实现。
5．课堂过分追求完善，而忽视了课堂的实效。
《未选择的路》教学反思5
[初读阶段]
层递式提问，引起学生看屏幕，通过麦克风感受朗读。
师：同学们能谈谈，通过学****本诗歌，你希望得到什么。
任燕：我听不懂这首诗讲什么，我想知道主题。
黄杰：是作者的两条路写得好还是周晓燕和董超说得好？
颜建英：这个“路”究竟是什么“路”？这样的写法，我们上册在哪里学过？
任燕：走一条路就走一条，干嘛还要改日再见？还要叹息？
袁湘芬：《假如生活欺瞒了你》看法乐观向上，这首诗的看法是什么？
黄晓燕：走条路须要这么困难吗？
（老师等待一分钟，没有新问题出现）
师：黄晓燕同学很坦率，这一条路为什么这么困难？
生：（杂乱）或许路上有陷阱，路上有地雷，要么路越走越难走……
师：同学们很风趣，我们小时候听说过“书山有路勤为径”，这里的路指得是读书之路，莫非路非得指眼前的路吗？
颜建英：路，可以指“人生之路”！
生（杂）：“人生之路，贝贝起步。”
师：好的，广告词都进来了，孩子从小健康，走人生之路才有实力，假如你的人生之路面临选择，比如上“重点中学”还是“一般中学”，你会怎么办呢？
陆芳敏：这很难，我想上重点中学，可按成果却只能进一般中学啊！
师：陆芳敏的难处大家有同感吗？
生（杂）：有，还有比如以后工作等等的选择都会很难。
师：那么，现在理解作者为什么小“路”大作吗？
生：理解，因为这是“人生之路”。