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“交换苹果不知交换思想，闭门造车不如互通有无”，学生在思索、探讨、品评、赏析中欢乐学习，在欢乐中感悟生命的真谛。
四、反思教学过程
通过对本课内容的解读和思索，结合本课的教学目标，我设计以下的教学过程：
课前:学生自主预习，老师依据学情确定教学内容。
《谈生命》语言富含哲理，是冰心一生才智的结晶，要读懂读透，应当让学生做好充分的预习。课前预习中注意预习，注意方法的指导，引导学生通过收集整理资料了解作者冰心的人生经验和作品的艺术风格，知人论世，为突破本文的教学难点点定基石。同时用圈点勾画批注的方式初步阅读课文扫除字词障碍，提出质疑，从而老师得到第一手的学生学业学情资料。学情前测可从以下几方面入手：
(1)《谈生命》的主要内容。(了解学生的整体感知实力 )
(2)你最感爱好的内容有哪一些? (了解学生的学习爱好，关注学生的学习须要 )
(3)《谈生命》中最精彩的内容或语言有哪一些?(了解学生的对文章语言初步的鉴赏实力 )
4)我的怀疑或困难有哪一些?(了解学生的疑难问题，其中还蕴含了对学生的学习看法等隐性的预料 )通过这一环节,老师便可依据学生的学习阅历来确定教学重难点,选择合宜的教学内容。
课中：依据学情，把握教学流程 。
散文鉴赏是新课标的重要内容，《谈生命》一文是散文中的典范之作，所以我将重视学法指导，兼顾学法实践。设想“以读贯之，活动充分，方法引路。”教学过程只能是预设，教学流程却是动态生成的，我在设计上遵循把“我要这样教”转变为 “学生怎样学才好”的理念，在课堂教学中预设以下学生“学的活动”。
(一)轻叩心门，感受生命的律动
这个环节我将通过学生对“生命”的联想培育学生的想象实力，激发学生的学习爱好。新课标指出“语文教学应激发学生的学习爱好”“尤其要激发学生的新奇心、求知欲，发展学生的思维，培育想象力。”
老师在黑板上写上“生命”二字，并问：同学们，你们看到生命二字，你会想到那些词语景物或者故事?以此导入课文。
设计此环节是激励学生自由表达，大胆思索，各抒己见，唤醒学生已有的情感体验，从而在活跃轻松的课堂氛围中叩开生命感悟之门。
(二)放开心扉，畅谈生命感受
这个环节引导学生对课文进行整体阅读，用“读”与“说”的方式让学生读懂课文内容、串起课文内容。依据新课标的主题思想，学生是学习的主体，要爱惜学生的新奇心、求知欲，激励自主阅读、自由表达。同时，新课标对阅读教学要求能用一般话正确、流利、有感情的朗读课文，在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。
在这一环节将以“读”贯之，详细流程是这样的：
首先，我以读课文第一句“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”切入，请学生自由朗诵课文，并在朗读中找寻：文中说生命像什么?通过这一个提纲挈领的问题，让学生在老师的导引下，快速理清作者的思路，板书课文内容。
然后，老师范读课文最终一部分，范读后与学生共同探讨课文各部分的朗读感情基调。“‘生命如一江春水’部分该用什么样的语气来读?‘生命如一棵小树’部分又该用什么样的语气来读?”指导学生学会基本的朗读方法和技巧。
在学生明确文章的朗读感情基调后，让男生一起激扬洪亮地朗读“一江春水”部分，让女生一起舒缓深厚地朗读“一棵小树”部分，全班昂扬有力地齐读揭示生命本质的部分。让学生读出感情，读出韵味。让学生在读中理解，在读中感受，在读中体验文章的语言美