文档介绍：余映潮《孔乙己》的整体阅读教学设计
 
1． 在课文教学的初读阶段,设计安排了这样一个主问题:说说孔乙己和“酒”。
要求：同学们围绕“孔乙己和‘酒’”自读课文,从课文的人物、场景、情节、构造等等方面读一读，写一写，并说说自己的阅读所得。（精品文档请下载）
2）      由“偷”引出“笑”.偷——旁人取笑的中心内容。
小说中浓墨重彩地描绘了众人、酒客、掌柜的几次无情嘲笑和无聊哄笑，都和“偷”字有关。“偷"成了人们取笑、挖苦、揭短的把柄,由“偷"引出的笑,表现了社会环境的冷漠。（精品文档请下载）
3)      由“偷”引出“打".偷——挨打的直接原因.
小说中的孔乙己、不管是皱纹间时常夹些伤痕，还是脸上又添新伤疤，以致被打折了双腿,他始终都没有醒悟过来，世人也没有停顿对他的“打"。具有悲剧意义的是，成了举人的读书人丁某没有打折孔乙己那双偷东西的手，却残酷地打折了他的双腿，最终断了孔乙己的生活之路。孔乙己这样一个写得一笔好字的人，其功夫的最后显现,竟是在一个中了举人的“读书人"面前写认罪书;孔乙己那双本应具有谋生本领的手,最终成为他爬向死亡的工具。这其中的含义该是多么深化.（精品文档请下载）
4）      由“偷”引出“情”。
文章通过写孔乙己的“偷”，深化提醒出孔乙己性格上的弱点，表现作者对孔乙己又怒又哀的态度。
5)      由“偷”划出学生对作者写“偷”的表达目的的理解。
孔乙己地位的低下,是由于他的贫穷潦倒、“偷"，在于用一个“偷”字贯穿全文，从而更广泛、更深程度地从不同的地方提醒作品的思想内涵。（精品文档请下载）
由这个“主问题”组织起来的课堂阅读教学，相对于以老师为主的讲析,相当于一般的谈话式、答问式的课文分析教学，,教者选择了一个内涵丰富的点并以此形成一个
“主问题”,这个“主问题”就是一条教学线索，牵动着学生阅读和考虑。从教学过程来看，学生首先带着明确的问题,怀着探求的兴趣进入课文，圈点勾画,品评咀嚼，考虑表达，接着又带着学****的兴趣和表达的欲望，参加讨论，听取点拨,、写、听、说、思融为一堂,才能进步和技巧训练合为一体，，是实在可行地进展了课堂教学构造的改革．生动活泼的立体式双向交流的课堂教学构造在此得到了明确的表达。（精品文档请下载）
3． 在课文教学的深化阶段，设计安排这样一个主问题：议议孔乙己这个人。
要求：，最好能说出一点儿道理。为了让同学们顺利发言,老师建议同学们进展“一句话人物短评”.（精品文档请下载）
议议孔乙己这个人，又只需要“一句话人物短评”，这是几乎每一个同学都能做到的事情。课堂上形成了学生发表见解的高潮。他们的发言大致上可以分为三个层次。（精品文档请下载）
1)      第一个层次，是从身份、外貌上对孔乙己的真接认识
孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人，是一个身材很高大、青白脸色、皱纹间时常夹些伤痕、有一部乱蓬蓬的花白的胡子的人，是一个有着睁大眼睛的样子、不屑置辩的神气、颓唐不安的模样、极其可惜的表情、恳求掌柜的眼色的