文档介绍：教学方法建议
一、情境教学法
本专题几乎每一目都是从探究活动开场引导学生进入学习活动，而探究活动又多是基于情境的思路来设计的，这些情境包括图片和漫画等直观情境、设置对立观点的思维情境和问题情境等。“情境”可以刺激学生的感官，促进学生的思教学方法建议
一、情境教学法
本专题几乎每一目都是从探究活动开场引导学生进入学习活动，而探究活动又多是基于情境的思路来设计的，这些情境包括图片和漫画等直观情境、设置对立观点的思维情境和问题情境等。“情境”可以刺激学生的感官，促进学生的思维活动，并有效地激起学生的情感活动或体验。教材的这种设计增强了可读性、兴趣性,可以帮助学生由感性到理性，全面、,引导学生把已有的知识经历作为新知识的生长点，促使其从原有的知识经历中生成新的知识,并获得一定的情感体验。例如，“科技让生活更美妙”、“生命科技面临的伦理难题"、“走进虚拟世界"等目题下设计的探究活动都是以图片和问题形式呈现，图片比较直观地呈现了所要讨论的内容，，例如,对人和自然关系的悲观主义、乐观主义两种观点，我们应赞成哪一个？是否应该开展转基因作物？科学家是否负有道德责任?该不该对科技活动进展伦理监视？等等。这些探究活动都在引导学生对问题进展分析和考虑，让学生在价值冲突中澄清观点，在比较鉴别中区分观点，在自主探究和平等沟通的过程中提炼观点，从而做出符合伦理要求的价值选择。教学中应让学生充分表达自己的意见，给予学生一定的价值选择的时间和空间，让学生在对不对、该不该、能不能、值不值等方面进展权衡和判断，从而形成积极的情感、态度和正确的价值观。
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二、自主探究和合作探究相结合的方法
本专题四框共设计了16个探究活动(含专题探究活动）。学生可以从多层面、多角度进展探究活动,包括观察社会生活各个层面的现象；提出问题；设计调查方案,统计调查结果；通过各种渠道搜集信息并对信息进展有效地整理；分析、解释信息;交流探究成果等。（精品文档请下载）
教学中可以引导学生通过对信息的搜集和整理进展自主探究,如“你还知道哪些和生命科技相关的手术或试验获得了成功？”“你注意到哪些商品贴有转基因产品的标签？请查阅相关资料，理解哪些国家不允许消费和进口转基因产品”。这些均可在课前由学生通过自主探究完成,，可以采用合作探究的方式，大家集体合作完成。经过这种探究性的学习，可以帮助学生主动探求知识、建构知识。（精品文档请下载）
三、运用和理论教学法
在探究活动中，教材设计了一些认知性和践行性的理论活动，以培养学生的动手才能、分析问题和解决问题的才能。包括以下几种理论活动。（精品文档请下载）
（1） 结合相关探究活