文档介绍：教学案例分析格式及案例分析范例
发表时间：2004—6-19 8:36:49  jwch  点击 6974 次
教学案例分析格式
1、课题的主题和背景：介绍各案例内容在什么环境和条件下进展的。
2、情数那么π≈，准确到百分位
……
问题：1。？为什么？"
“一样,因为1。80后面的0可以省略。”
“不一样，，1。80准确到百分位，,。80。"“谁知道什么样的数四舍五入为1。8,什么样的数四舍五入为1。80吗？” “应该是1。。8，1。。”
同学们的掌声响起来了。
“很好,用‘〈’≤1。8<1。85,≤1。80〈1。805。这说明它们的准确度是不一样的。1。80的准确度更高。"
下面我又介绍有效数字的概念：一个近似数，从左边第一个不为零的数字起，到末位数字为止,所有的数字都叫做这个数的有效数字（significandigits)。
例：1。8有           个有效数字，各为　　　　.
　　　　　个有效数字，各为　　　　。
　　　　　个有效数字，各为　　　　.
　　1。080有　　　个有效数字，各为　　　　。
　　0。008有　　　个有效数字,各为　　　　.
，反映看似相当的不错。
“老师,、1。2×104这两个近似数,各准确到哪一位，各有几个有效数字，有不同的意见。，有三个有效数字；1。2×104准确到非常位，有两个有效数字。，有三个有效数字;1。2×104准确到千位，有两个有效数字。"
“其他组的观点呢？”
同学们七嘴八舌,各自发表了自己不同的看法，争论的焦点为这两例的准确度问题。
“好,大家都发表了自己的看法，这很好。我们知道通过四舍五入的方法得到的数称之为近似数，即四舍五入到哪一位，我们就说准确到哪一位。这一点，大家同意吗？”
“同意。”
“刚刚两例的主要问题是后面带有单位,2。40万中最末一个有效数字为0实际落到百位上，应是准确到百位,;同样1。2×104中的最末一个有效数字2实际落在千位上,应是准确到千位。明白吗？”
“明白了。”

我有些不放心，又举了一个例：
“把30542取近似值，要求保存三个有效数字.”心想，一定有不少人会说等于305,说不定又可以笑一笑了。
“等于305，”果不其然，刚想笑,“是不可能的,应为3。05万或3。05×104。”岂有此理，，，看来这回他们是真的清楚了。
随后我进展一些课堂的训练并布置课后作业。
教学设想
1、案例概要
本案例是一堂老教材新教法的课例。我首先在设计上不同于过去的讲解式、问答