文档介绍：《触摸春天》教学反思
《触摸春天》是一篇短小精悍而蕴涵着深化道理的小品文，语言简洁，，随着孩子一起品味美文、体味哲理，是一件快乐的事。然而，一节课下来,发现需要改进的地方还有很多。尤其是在听了各位老师的精彩讲评后《触摸春天》教学反思
《触摸春天》是一篇短小精悍而蕴涵着深化道理的小品文，语言简洁，，随着孩子一起品味美文、体味哲理，是一件快乐的事。然而，一节课下来,发现需要改进的地方还有很多。尤其是在听了各位老师的精彩讲评后，受益非浅。
１、课文语言优美，但由于话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经历不够丰富，学生对文本的体验不是很到位，对于一些关键语句的含义，学生体会起来有些困难。在教学过程中，一个问题的提出当学生答复有困难时,就急于将自己的想法灌输给学生，代替学生考虑。在教学中,我应该多让学生结合生活和自身经历进展感悟,可能学生会说出更有生活情趣的语言，：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。"此处的“张望”可引导学生想象，安静的心里可能张望到了什么？学生可能答复：张望到了蝴蝶飞翔的样子；张望到了春天美丽的风光；张望到了生活缤纷的色彩……从答复中让学生自然而然认识到，安静其实在用自己的心来触摸春天.
２、课堂上虽然采用创设情景激发兴趣,提出问题引发考虑,品味语言触发感悟，朗读课文抒发情感的教学方法。本想使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染，但在教学过程中，为了赶快进入下一环节，自行缩短学生读书考虑时间,课堂上读书形式单一，没能调动起学生的读书热情。
３、新课程标准中指出：自主、合作、探究的学习方式和有意义的承受学习是相辅相成的。教学中根据文本、学情随机调整自己的预设,才有可能在教学互动中形成新的语言、思想。但在课堂上，惟恐学生的答复脱离自己设置的教学思路，总是有意无意地牵着学生走,没能激活学生的思维。
４、课堂上老师的语言对学生有很大的感染力。这节课上，由于问