文档介绍：第七章儿童心理发展理论自检自测
、填空题
（）对塑造儿童行为的决定性作用，进而发展为），强调对儿童发展的控制。
当儿童把玩过的玩具放进筐子里后，老师立即表扬这个行为，（）。
斯金纳
第七章儿童心理发展理论自检自测
、填空题
（）对塑造儿童行为的决定性作用，进而发展为），强调对儿童发展的控制。
当儿童把玩过的玩具放进筐子里后，老师立即表扬这个行为，（）。
斯金纳认为，人的行为大部分是操作性的，任何****得行为，都与及时强化有关。因此，可以通过（）来塑造儿童的行为。
斯金纳的操作性行为的理论不仅适合于儿童（）的塑造，也同样适用于对（）的矫正。
）而****得新行为。
,即榜样行为的强化对观察者也是
都是按（）规定的顺序有规则、
，儿童是通过（
强化除直接强化外，还有（）有效果的。
格塞尔认为个体的生理和心理发展,有次序地进行的.
格塞尔把通过基因来指导发展过程的机制定义为（）。
，个体的发展取决于（），而成熟的顺序取决于
（）决定的时间表。
瑞士心理学家皮业杰认为，人的知识既不是来自（），也不是来自（），而是来自（）的相互作用。
儿童思维的核心特点是（）。
维果茨基认为，心理机能分为两类，一类是（），另一类是)o
维果茨基认为，儿童的教学可以定义为人为的发展，“（）是发展的源泉
维果茨基认为，在儿童的发展中，教学的性质具有若十个极限点。第个极限点是3岁以前的儿童，他们是按照“（）”进行学****的。
二、论述题
维果斯基是如果看待教学与发展的关系的，对我们的儿童教育有何启示?
一、填空题
操作性行为
强化
观察学****br/>替代强化
基因
成熟
成熟基因
（即大脑）客体（即环境）主体和客体
自我中心
低级心理机能高级心理机能
学校教学
自己的大纲
二、论述题
维果斯基是如果看待教学与发展的关系的，对我们的儿童教育有何启示