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文档介绍：老师课堂上的少讲和精讲





长期以来，评价一堂课的好坏的着眼点在于 “讲得如何”,而不是“学生学得怎么样”，因此部分老师很容易在教学过程中形成两个误区：一是老师不相信学生，讲课时面面倶到；二是老师认为自己的程度高老师课堂上的少讲和精讲





长期以来，评价一堂课的好坏的着眼点在于 “讲得如何”,而不是“学生学得怎么样”，因此部分老师很容易在教学过程中形成两个误区：一是老师不相信学生，讲课时面面倶到；二是老师认为自己的程度高，每节课滔滔不绝，似乎眼界开阔,知识渊博，积淀丰厚。往往一堂课下来老师讲得津津有味，学生那么是昏昏欲睡，有思想的学生就会感觉到这样的老师是在炫要知识、卖弄技巧。

知识从来就是学会的。在教和学之间，假设没有教，学还是可以推进的；但假设没有学,那么教就变得毫无意义了。因此，教是为了帮助学生学，而不可能替代学生自己的学。老师讲得多，反而阻碍了学生考虑的空间，阻碍了学生探究的时间。

课堂上老师少讲不表示学生思维上的阻尼；相反，，不给学生考虑的时间，就大谈自己的见解和主张或结论，结果是学生可能暂时知道了结论但不知道为什么,，可促使学生积极考虑，在考虑中有效取舍,结果往往能抓住要害，形成了才能.

课内守住嘴，不仅仅表达了老师对学生的关注和欣赏，更表达了学生是课堂学****的主人。少讲,不是时间的无端损耗，不是放任自流，而是节奏,是态度，是张力,是大度，更是艺术。那就少讲一点，再少一点吧！只有如此，我们的课堂才能绽放如花笑脸