有效课堂哪里来.doc

文档介绍：北京师范大学 教育学院 钱志亮 讲座讲稿本讲稿仅限于2009年4月25日上午为中国教育学会整体改分会2009年年会讲座所使用。知识产权所有©钱志亮。任何转载、复印和引用都需征得其同意。
有效课堂哪里来
一、有效课堂的概念——科北京师范大学 教育学院 钱志亮 讲座讲稿本讲稿仅限于2009年4月25日上午为中国教育学会整体改分会2009年年会讲座所使用。知识产权所有©钱志亮。任何转载、复印和引用都需征得其同意。
有效课堂哪里来
一、有效课堂的概念——科学地理解
使绝大多数学生能在规定时间内掌握规定教学内容的教学叫有效教学
单位时间内高效、高质完成教学任务的课堂叫有效课堂
有效课堂的要求
洞悉:洞悉教材、洞悉学生、洞悉课堂内外
兼顾:兼顾优生、兼顾差生、面向全体
参和：集体参和、共同参和、覆盖面大
多样：多样化教学情境、奖励和惩罚兼用
二、有效课堂的前提——专业化的老师
职业理想：事业心、责任感、积极性（情绪、情感）
教育观念：开展观、人才观、教育观、学生观、老师观（态度、体验）
知识程度：本体性知识(本学科知识)、条件性知识（教育学、心理学、教学法、现代教育技术的知识）、理论性知识、一般文化和社会知识
教学才能：分析教材才能、设计教学才能、施行教学才能(提问讲演、语言表达、课堂应急、课堂组织）、指导学生才能、评价校正才能、教研才能
德育才能:思想品德素养、心理素养、言语素养、沟通才能、班级管理才能、指导学生才能
人际协调才能：沟通上级、同事、学生、家长
教学科研意识和才能
三、有效课堂的条件——精心的备课
1。备教材(教学内容）
（心理准备)
（知识背景)
4。备导入（激发兴趣）
5。备方法（教学策略)
6。备设问(现场反响）
7。备层次（教学过程）
（稳固应用）
（感染吸引）
(逻辑思路)
11。备课件、教具（辅助教学）
（推扶提升）
四、有效课堂的施行--有效地讲课
个体感知信息的通道
视觉：80％以上学****信息的来源
听觉：15％的学****信息的来源；学生50％的在校时间在听
本体觉、平衡觉：影响空间关系、操作技能的形成
触觉：影响注意的集中和听课情绪

2。确保视觉通道顺畅

4 。 巧用维持课堂秩序的策略
5 .分析课堂死沉的原因