文档介绍：
走进教材,感悟文本
——浅谈小学语文老师如何研读教材
旌阳区北街小学 冯秀川 联络 ：**********
【摘要】小学语文老师研读教材首先需要正确把握教材,明确教材的重要意义,找准教材研读的内扬的情感态度和价值观怎么对待,这期间主要是批判和自我建构。作为教者来读有两个任务要完成，一个是自己确实读懂了文本，完成上面的三个读；第二个任务是搞清楚自己是按照怎样的过程、遵循着什么样的规律、采用什么方法来读懂那些规律。
（一）教材研读的内容
1、弄清教材对“课标”要求的详细表达。
2、理解教材的编排体系.
3、把握教材的特点。
4、明确教材的教学目的。
5、清楚教材中的重点、难点.
6、解决教材疑点、疑难。
（二）教材研读的形式
1、名师解读。充分发挥名老师的引领作用.
2、老师个体解读。表达个性化的理解。
3、备课组或教研组集体解读。搭建交流的平台。
（三）教材研读的层面
1、整体解读。从整体上对教材进展把握，包括学段教材解读、全册教材解读、整套教材的编排特点、整体安排等.
2、.
3、、注释、课后考虑等.
（四）教材研读的途径
研读教材要“和作者对话"、“和文本对话”、“和编者对话”。
1、和作者对话
实现和作者的对话就是要理解把握作者的写作意图，作者要表达什么样思想情感,要传达什么样的信息。弄清作者“想要说什么？”因此，我们必须注意到作者个人生平、历史背景怎样，当时有些什么思想，做到“知人论世"。只有做到和作者的对话才能实现对文本的准确解读。同时还要学****作者其它相关作品,理解作者的作品风格等。
2、和文本对话
老师细读文本是教材研读的重要前提，一篇课文不管以前有没有读过，有没有教过，都应该细细地读上几遍,形成自己的阅读体验。课堂上师生对话很大程度上就是老师对文本的理解和学生对文本的理解之间的对话和碰撞。
《论语》只有区区几万字,可是根据台湾著名哲学教授傅佩荣先生考证，历代以来，至少有四百多家注解,原文每一句话都有五六种解法，，不同的人读同一本书往往会有不同的理解，特别是人文方面的书,正所谓“一千个读者有一千个哈姆雷特".其实也正是丰富的“解释"让其成为经典。不过在理解文本时，我们必需要说明自己的立场，怎样的解读才是恰当的、正确的，我们的解读即使已脱离作者的意图，也要有自己的东西。
3、和编者对话
教者要和编者对话，只有这样才能理解教材的编写意图。只有明白了教材的选编意图，我们才能将课文定好“位".只有和教材编者对话,,领会全册教材的训练体系。教材编写有其很强的系统性，知识积累和训练都是由易到难循序渐进呈螺旋式上升的。这个系统在课标和参考用书上可以找到相应的阐述。老师把握住了教材知识的系统性，就先等于抓住了教材的根本,授课时就知道哪些知识应该讲，应讲透，应拓展，应延伸，上课就不会无所适从,而是有的放矢，讲为学用。
三、文本解读
教好语文首先要感悟好文本。于永正老师说过：“最好的备课