文档介绍：《小小的船》教学反思
我以《课标》中提出的小学语文教学的出发点和归宿应“立足于促进学生的开展,为他们的终身学****生活和工作奠定根底”为根据，在整个教学过程中展开活动，获得了一定的效果。
一、营造课堂教学环境
改变对语文教学《小小的船》教学反思
我以《课标》中提出的小学语文教学的出发点和归宿应“立足于促进学生的开展,为他们的终身学****生活和工作奠定根底”为根据，在整个教学过程中展开活动，获得了一定的效果。
一、营造课堂教学环境
改变对语文教学那种传统的理解，打破语文教学那种老师问、学生答的定势，使语文教学活起来,使教学中学生的语文理论活动多起来。语文教学应当是生动活泼的，充盈着丰富的学生自主的语文理论活动。叶圣陶先生认为：“上课是老师和学生的共同工作，而共同工作的方式该如寻常集会那样的讨论，老师仿佛集会的主席。”课堂教学中学生的学****积极参和,到达一定的广度和深度，师生之间的信息交流渠道保持畅通，从而形成课堂教学环境。这样充分发挥学生的主体性,变学生被动学****为学生主动参和；变以老师的“讲授”为主为老师指导学生自己学****为主；变以学生“洗耳恭听”为主为学生积极思维为主;变师-—生的单向交流为师—-生、生——生的多向交流，老师和学生共同阅读，共同斟酌,互相评价，随时启发指点，从而有效地进步课堂教学效率.（精品文档请下载）
二、在语言环境中教识字
大纲提出“要在语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来；要注意引导学生通过观察图画和实物,联络生活实际识字，把识字和认识事物结合起来；学过的字力求在语言训练中反复运用，把识字和听说读写结合起来
……”（精品文档请下载）
“在语言环境中教识字”是识字教学的重要原那么和方法。在语言环境中识字,就是在识词中识字，在学句中识字，在阅读中识字,使识字结合一定的语言环境进展，而不是分开语言环境孤零零地识字。汉字是音、形、义的统一体。在语言环境中识字，有助于建立字的音、形、义之间的结实联络，准确理解字（词）义,进步识字、、学句识字，多义字等难以确定意思的，字（词）义变得容易确定了；难懂的字词变得比较通俗易懂了；，就是让孩子在熟悉课文的根底上，学句、学词中识字。如学生在读“我在小小的船里坐”在没有其它生字干扰时，边读边看中就熟悉了生字“坐”读音和字型.（精品文档请下载）
加强识字同客观事物的联络，有助于建立词的概念，结实地掌握字词，还有助于丰富知识,进步认识事物的才能。客观事物包括图画、实物，也包括已有的生活经历。识字时,在课件设计中注意引导学生观察图画、实物或联络生活经历。如,在学****闪”字时,配有闪闪的星星图片,使字词和意思之间架起了认识的桥梁,从而易于理解字词的意思，易于建立音、形、义之间的联络,进步识字效率。（精品文档请下载）
三、让学生在阅读中开展创造才能
小学阅读教学学生创造性的培养就显得犹为重要。小学阅读教学