文档介绍：《师恩难忘》第一课时教学反思
《师恩难忘》第一课时教学反思
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《师恩难忘》第一课时教学反思
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我发现很多语文教师喜欢在第一课时让学生练****分段。
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《师恩难忘》第一课时教学反思
我发现很多语文教师喜欢在第一课时让学生练****分段。
站在学生的角度，我想象那一定不是一件愉快的事。且不说有些课文本身结构就比较模糊，让学生分段有点勉为其难。单从学生学****心理出发，刚接触新课，他们肯定不能明白作者构思的来龙去脉，即使上完整篇课文，又有几个学生能很明白作者的意图呢，本来嘛，学****写作对小学生是一件头疼的事，更何况去揣摩作家的构思！
“学程导航”教学模式的核心理念就是从学生的学情出发，以学定教，顺学而教。语文教师要反思第一课时让学生练****分段的传统教学****惯，从学生的实际出发，什么时候练****分段，甚至某篇课文分不分段都应当认真思考一下。
回到《师恩难忘》第一课时的教学，我把教学重点放在朗读课文上，因为学生的朗读拖拉特别严重，标点符号以及段落的停顿读不好，有些长句子容易读破。在读通课文的基础上，初步让学生了解一些表达方法。比如：第一环节，尝试听写课文生词、成语和最后一段中心句，然后从朗读中心句入手，了解这句话点明题意的作用，告诉学生自己写文章时也要注意篇末点题。再如：第三环节，整体把握一下，作者写田老师是抓住了一个典型事件写的，这件事从哪儿写到
哪儿，是一件什么事。许多学生寻找时都找了3——6自然
段，？通过反复朗读，帮助学生发现，第七自然中的“田老师每讲一课，都要讲一个引人入胜的故事”是对上文事件的概括。从而明确了段之间的联系，并学****运用重点句子概括段意的方法。接下来同
法练****概括1、2自然段段意和8、9段段意。
这篇课文我从学****表达的角度帮助学生练****分段、概括段意，自己觉得比较顺手，至于后面的课文怎么设计分段练****视具体情况处理。
希望有更多的同行者参与我们的讨论，让语文教学变得简单、有效，让师生从语文学****中找到快乐！
《师恩难忘》第二课时教学反思
上课伊始，我让学生谈谈田老师给你留下了什么印象，当学生说到田老师“故事编得好”时，我就让学生结合我出示
的几个成语（引人入胜、娓娓动听、身临其境、春雨点点等）来描述一下田老师编的故事，接着让学生读课文中带有这些成语的句子，目的在于让学生勾勒出田老师讲故事的情景。
两个问题的解决比较满意——为什么“这些故事如春雨点点，滋润着我”？
学生默读第三至七自然段交流印象深刻的地方时，一个学生说到田老师的故事还蕴含着做人的道理。这时，我启发
他们田老师的故事不仅教给我道理，还给了我知识——让我了解了小诗的意思；田老师的故事还让第一天上学的我享受
《师恩难忘》第一课时教学反思
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《师恩难忘》第一课时教学反思
到了学****的快乐。后来，我说：一个故事