文档介绍：《换位思考人际法宝》心理健康活动课设计
辅导理念：
在教育教学中，很多学生在人际交往过程中往往缺乏换位思考的****惯，他们更多地从自
己的角度出发，把自己的感受摆在第一位。为此，本活动课，旨在引导学生，学会重的大门，一直等到
他进去后才松手。这位父亲向她道谢，女士说：“我爸爸和您的年纪差不多，我只是希望他遇到这种情况，也有人为他开门。”听了这话，父亲心里热热的。
这位女士的做法是对的吗？为什么？
同学们众说纷纭。
大千世界无奇不有，我们生活在地球上，吃五谷杂粮，生老病死，这是自然规律。在这个过程中，我们经常会遇到许多不如意、不顺心的事，心情有时候会很郁闷，很烦恼，很惆
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，很无奈。
遇到些不开心的事了，我就个角度，个思路，种活法来整我的心
，就像上面的故事，人的立，果会完全不同！
教小：、理解是一个人的美德。
，身地地感受他人的心理。
，会帮助人，也会快自己，人与人之也会加。
四、我的生活有
（意：引出人冲突，学生出自己的人。）
生活中，我也会有解或，里就有两个生在我班里的案例。大家真思考：如果你是案例中的主人公，你会怎么理？
1．“教室里”
主要情：小文是班里的委，今天又在帮日生拖地了，看他拖了一遍又一
遍，拖得多干，小要去台改正作，来来回回把地走得很，哎，小文火
了：“不走，坐到座位上⋯”“我要改正作，了你再拖呢，你是委呢？”就
你一句，我一句，他吵起来了⋯
在个事件中,你得生矛盾的原因在哪里？小文、小他是否站在人的位置考呢？如果是你，你会怎么做？
小后言：
⋯⋯
教：很然，小文、小两位同学都是在自己的立考的，他心里只考
到自己的需要，而没有人考。如果他稍微人着想的，就不会出的矛盾了。
2．“堂上”
主要情：堂上，某同学不心听，看外，老提示之后仍然不改，其交出外，某同学不交，老火了，拿走其后，某同学干脆到桌上不听。
如果你是那位同学，你怎么看待教的火？你的做法是？
小后言：
⋯⋯
：你知道？
当你在呼吁：“同学，理解我”的同，也同学也需要你的理解；当你呼吁：“父
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母，理解我”，知道父母也需要理解；当你呼吁：“老，理解我”，是否知道老同需要你的理解。所以当我有抵触，和怒的候，我住个成功的大-------位思考，我将沟通行到底。五、沟通行曲
（意：学生了解位思考的方法。）
位思考是人交往的法宝
用人自己不好的方式来人，是小肚。
用自好的方式来待人，是自作多情。
用希望人你的方式来人，是将心比心。
用人期望的方式来待人，是善解人意。
位思考四步曲：
每当有冲突事件，用位思考的四步曲来理。
第一步：如果我是他，我需要的是⋯⋯
第二步：如果我是他，我不希望的是⋯⋯
第三步：我原来的做法是⋯⋯
是否是他期望的方式？
第四步：我可