文档介绍：1
《探究欧姆定律》的教学设计
学科:初中物理
教材版本册数：北师大版九年级物理
课题:第十二章《欧姆定律》
《欧姆定律》
一、教学内容分析
前面学习了电学中的三个根本物理量：电流、电压和电阻，本节通过亮度。然后，根据实验现象和生活经历，对电流和电压的关系作出猜测。（精品文档请下载）
投影电路图：
图1：电源一节干电池 图2：电源多节干电池
学生实验和讨论后提出以下猜测:
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学生:电源串联的电池越多，这个灯泡就越亮。因此,电压越高，灯泡就越亮，电流越大。
引导学生进步猜测：电流和电压可能成正比。
老师:同学们家里有没有调光灯。老师展示调光台灯并演示。
老师：有谁能设计一个调节灯泡亮度的调光电路?请画出电路图。
学生讨论后画出电路图,选择有代表性的投放到屏幕上：
老师：如今请同学们利用桌上的器材，，看能不能调节灯泡亮度。
学生操作，老师巡视辅导，引导学生分析.
老师：灯泡亮度为什么会变化？
学生:调节滑动变阻器，使电路中的电阻发生的改变。
老师：灯泡亮度随电阻怎样改变?
学生：电阻大时,灯泡暗。
老师:电阻大，灯泡暗时，电流是大还是小？电流和电阻有什么关系？
学生猜测:电阻越大,电流越小。
引导学生进一步猜测：电流可能和电阻成反比。
2、设计实验
老师提问启发学生：“理论是检验真理的唯一标准”.同学们的猜测是否正确，还需要通过实验来验证。那么，怎样通过实验来探究电流和电压、电阻的关系呢？
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学生讨论、交流。
老师：在探究滑动摩擦力和压力大小、接触面的粗糙程度的关系时,我们用了什么实验方法?
引导学生说出实验方法：我们采用了控制变量法.
老师：我们在探究电流和电压、电阻的关系时，应用什么实验方法？
学生：控制变量法。
板书：“控制变量法”
老师:在探究电流和电压、电阻的关系时，变量是哪些？
学生：电流、电压、电阻。
老师:探究电流和电压的关系时，我们应怎样用控制变量法来研究？也就是说我们在实验中应控制哪些变量不变?哪些变量改变呢？（精品文档请下载）
学生：探究电流和电压的关系，应保持电阻不变，改变电压值，观察电流的变化情况。
老师：我们对于电流和电压可能成正比的猜测怎样说才更合理？
学生归纳猜测1：电阻不变，电流和电压成正比。
板书:“1、电阻不变，电流和电压成正比。”
老师：探究电流和电阻的关系时，我们应怎样用控制变量法来研究?也就是说我们在实验中应控制哪些变量不变？哪些变量改变呢？
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学生：探究电流和电阻的关系时,应保持电压不变，改变电阻值,观察电流的变化情况。
老师:我们对于电流和电阻可能成反比的猜测怎样说才更合理?
学生归纳猜测2:电压不变,电流和电阻成反比。
板书:“2、电压不变,电流和电阻成反比。”
老师:知道了实验方法后，我们来设计实验方案,逐一探究电流和电压、电阻的关系,验证我们前面的两个猜测。
设计实验1：保持电阻不变，研究电流随电压的变化情况。
老师：猜测1：保持电阻不变,？怎样探究电流和电压是否成正比的关系？（精品文档请下载）
引导学生答复。
学生：选一个定值电阻器，并改变定值电阻两端的电压。
学生:选用一个小灯泡。
老师:选用小灯泡可以吗？为什么不用小灯泡做实验?
通过影响导体电阻大小的因素说明：小灯泡电阻受温度影响，不稳定，会发生改变。我们还是采纳其他同学的建议，选用定值电阻器来做实验.（精品文档请下载）
老师：实验中需要测出哪些物理量？需要哪些器材?
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要求学生画出实验电路图。
投影学生画的电路图1：
（假设学生没有设计出该电路,我们也可以事先准备）
引导学生分析，该电路图存在的缺乏之处。
老师：按该电路图进展实验,能测出几组电压值和电流值？是否能验证电流和电压成正比的关系？
学生：只能测出一组。不能验证。
老师:为了“发现”规律，使结论更可靠,应该怎么办?
引导学生答复：改变电压，测出不同电压下的电流值。应多测几组。
老师：怎样改变电压呢?
学生：可以增加电池的节数的方法，改变电压.
老师：通过改变电池的节数的方法可以改变电压，但这种方法有什么缺乏呢？
引导学生答复：实验电路要屡次改接。电压值比较固定，影响结论的可靠性。
老师：还有什么方法可以改变定值电阻两端的电压？(注：假设学生想不到，老师可以复习滑动变阻器的作用。)
引导学生答复：只要在电路中串联一个滑动变阻器。
投影展示学生设计的电路图2：并请