文档介绍：“９的乘法口诀力教学反思ﻫ名山街道中心校陶霞
很久就在筹备一堂计算课,先后尝试了估算、ﻩ7的乘法口诀的教学,考虑到教学进度的问题,最后敲定了现在的这节“9的乘法口诀”ｃ有同事笑我：你怎么这么偏爱我们二年级啊?也难怪,这学期刚开始参加的一节“９的乘法口诀力教学反思ﻫ名山街道中心校陶霞
很久就在筹备一堂计算课,先后尝试了估算、ﻩ7的乘法口诀的教学,考虑到教学进度的问题,最后敲定了现在的这节“9的乘法口诀”ｃ有同事笑我：你怎么这么偏爱我们二年级啊?也难怪,这学期刚开始参加的一节赛课也恰好是二年级的内容。 说实话,我确实是比较喜欢 低年级的孩子,或许是因为白己长着一张娃娃脸，总觉得和低年级的孩子们上课，我可以尽情的展现我对他们的喜爱，用各种丰富多彩的动作或表情与他们交流，也总觉得与高年级的孩子打交道肯定会要相对严肃、理性些，所以这次上课我还是选择了二年级,也许我更比较适合教低年级吧！通过复习前面乘法口诀,让学生类推9的乘法口诀，让旧知引申出新知，促进学生深度发展。
我一直有这样一个想法:不管什么样的教案,只要是对学生有帮助的,学生感兴趣的，教者应该都可以拿来或借鉴,结合白己个人特点和学生的学情进行教学。让学生真正学有收获的教案就是好教案。因此当我确定了教学内容时，就多渠道的学习了别人的优秀教案,最后决定采用故事的情境进行教学。要感谢这个设计的原创者,让我有了新的教学灵感，也让我的学生学到了有趣的数学。
本节课的目的主要是想利用解救白雪公主这样一个情境,让学生以闯关的形式进行学习,在游戏中学到数学知识,体验到数学原来也可以这样学,数学真有趣,同时也锻炼学生勇敢与智慧的力量。上完课以后，我有如下思考:
情境创设真的很重要。本堂课我给学生提供了感性材料,激发了他们的学习兴趣，解救白雪公主的情境，不仅直接把学生带入了画面中,更主要的是使学生感到生活中处处有数学，连童话故事也不例外。整个过程主要通过每次加9,根据图片编口诀,利用规律、手 指记忆法记口诀，运用口诀解决问题等环节,让学生在玩中学，学中玩,学生在学的过程中不仅趣味浓厚，而且记忆深刻。
突出学生的主体地位，以学生的白学为主。“教是为了学”,由于学生已经学习了 1到７的乘法口诀，对类似的学习方法也掌握的较好，因此本堂课我放手让学生进行探究，当然这有个前提,就是专家所说的“放要有度”。首先让学生练习每次加九，为口诀的编写做铺垫，在试编口诀时,我先让孩子们编写前三句口诀,并且通过提问“3X9你是怎么算出来的？”让学生理解是2个9的基础上再加1个9就是3个9，然后再让学生续编口诀。大部分学生都较好的掌握 了编的方法。
教给学生很多记忆口诀的方法值得提倡。比如让学生找规律,大部分同学通过合作交流，找到了从上往下看积的个位依次减一,十位依次加一，积每次加９等规律，通过提示又发现了乘法算式中因数 与积的规律。接下来我又设计了一个玩手指游戏的关口。这个环节为课堂更增了趣味性,拍的手势相片很好的让学生明白了怎样用手指记忆9的口诀，清晰明了，孩子们学习的兴趣很高。
练习的设计具有一定的拓展,层次清楚。本节课中我先设计的乘法口诀进行巩固，接下来是计算乘法算式的得数，以“花儿后面藏着谁”的形式出示,先让每个学生都在答题卡上练习,然后在集体订正,这样的做法得到了喻主任充分的肯定。的确,让学生先做的做
法保证了全员参与