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围绕测量主题， 把握教学本质
——区“主题互动式”巡回送教三角站小学数学教研活动简述
綦江区教科所“主题互动式”巡回送教三角站小学数学教研活动于2021年10月28日在美丽的永城小学举行，拉开了
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围绕测量主题， 把握教学本质
——区“主题互动式”巡回送教三角站小学数学教研活动简述
綦江区教科所“主题互动式”巡回送教三角站小学数学教研活动于2021年10月28日在美丽的永城小学举行，拉开了本学年区教科所“主题互动式”巡回送教教研活动的序幕。三角学区小学第一学段数学老师、各校分管指导、学区指导和区教科所专家等20余人参加了本次教研活动。（精品文档请下载）
这次活动确立的主题是“测量教学”，三角小学胡梅老师和九龙小学张红老师分别执教了“用厘米作单位量长度”的课例，课后区中心教研组成员李祖煜老师组织参会老师围绕“测量教学”主题，结合两节课例进展了广泛的交流,，然后对两节课的一样点和不同点进展了比较，其次对课例中需要关注和完善的问题进展了商榷，最后对参会老师们的困惑作了回应。（精品文档请下载）
本次教研活动具有以下几个特点:
围绕测量教学主题,有效组织教研活动。
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“用厘米作单位量长度”是《数学课程标准》中“图形和几何”领域中“图形的测量"的重要内容，是测量教学的起始课，在小学阶段学生要从学****一维的测量物体或线段的长度,逐步到测量二维的平面图形的面积，再到测量三维的立体图形的体积。这一次次难度的增加,也是学生认识上的飞跃。怎样围绕测量教学这个主题组织课堂教学呢？两位执教老师都从主题图入手，组织学生用自己喜欢的工具测量课桌的长度,课堂上学生有用书测量的，也有用拃测量的，还有用小棒测量的…，汇报时,老师的“都是课桌的长度，为什么会有不同的答案呢?”这一设问，通过学生的考虑和师生的交流，学生明白了为了测量的准确和交流的方便，必须统一长度单位,较好的完成了学****需求分析,解决了“为什么”,认识1厘米和几厘米，在一系列的操作活动中，学生实在在实建立了1厘米长度的概念模型，解决了“是什么"的问题。最后让学生测量小棒、线段的长度,并布置课后用直尺以厘米作单位测量课桌的长度，解决了“干什么”的问题。（精品文档请下载）
通过老师们的听课学****交流和彭老师的讲座，大家达成了共识。即:测量教学一般都要按照“为什么"-—“是什么”——“干什么"的主线进展教学设计。由于教研活动主题突出,老师们学****和研讨的方向明确，极大地进步了教研活动实效。（精品文档请下载）
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把握教学本质,有效组织教学活动。
“用厘米作单位量长度”的本质是让学生建立1厘米的模型概念和掌握测
量方法,能正确测量物体或线段的长度。在建立1厘米模型概念时，张红老师从1厘米的小棒切入，引导学生把1厘米的小棒放在手心看3秒,再把1厘米的小棒夹在大拇指和食指之间，取出小棒同桌看一看并互相用1厘米的小棒验证，再闭上眼睛想一想1厘米有多长,再到组织学生找一找身边的1厘米的物体，再引导学生4人小组用1厘米的小棒测量4厘米的线段，最后到直尺的构造，和认识直尺。而胡梅老师那么充