文档介绍：《应有格物致知的精神》教学设计
教学目的和要求
1、分析本文从反面论证儒家格物的观点不能滥用于当今的世界;从正面分析格物致知是科学的实验的写作方法。
2、联络自己学****生活折实际，体会文章对自己的启示。
课时安排：1课时
教学过《应有格物致知的精神》教学设计
教学目的和要求
1、分析本文从反面论证儒家格物的观点不能滥用于当今的世界;从正面分析格物致知是科学的实验的写作方法。
2、联络自己学****生活折实际，体会文章对自己的启示。
课时安排：1课时
教学过程
一、导入新课
自古以来，人们都在探求事物，科学的认识世界,获得新知，追求新生活。无论是大大小小的事例，还是大大小小的人物，都在表达着“格物致知”的精神。美籍物理学家丁肇中先生，就是如此表达的典范。今天，我们学****的新课文,就是他对“格物致知精神”的阐述。
二、阅读课文，掌握根底知识
先让学生各自在课上诵读全文，标记出读不准的字音和不理解的词义，书上注释中没有的，从工具书上查找,然后老师检查。
三、研读课文，理清思路，归纳段落层次。
先让学生齐读全文，对陌生的字音、词义进展复****然后分组讨论答复以下问题;最后老师引导修正，投影显示.
明确:论点:应该有格物致知的精神（课文题目）
第一部分:话题：怎样理解自然科学（第1自然段)
第二部分：反面论证儒家格物的观点不能适应当今世界（第2—5自然段）
第三部分：正面论证真正的格物致知是科学的实验（第6—12自然段）
四、归纳小结，明确要点。
①简答“格物致知”。
明确：从探究事物而得到知识.
②学生讨论为什么要提倡应有格物致知的精神？
（略)
五、课后作业(略）