文档介绍：《两位数乘一位数笔算乘法》教学反思
覃才之
本堂课以学生的开展为本，着眼于学生的可持续开展。教学中，、自己交《两位数乘一位数笔算乘法》教学反思
覃才之
本堂课以学生的开展为本，着眼于学生的可持续开展。教学中，、自己交流归纳算理、总结计算方法.
1、较好地实现了计算教学的目的.
本节课在教学目的的制定和把握上，在注重知识技能的目的的同时，更注重目的的整体性和全面性。在价值目的取向上不仅仅满足于让学生掌握根本的算理算法,会运用法那么正确进展计算，更重要的是引导学生在主动参和算理算法的探究过程中，经历一个数乘一位数的计算过程,倡导算法的多样化,同时考虑到后继学****的需要,让学生逐渐体会到用竖式计算的优越性。
2、重组教材，浸透系统论思想。
教材把进位乘法分为一次进位、隔位进位、连续进位三课时编写，考虑到这几块内容有着共同的知识根底，也有共同的重点—-解决进位问题。因此在详细把握教材时，我把这前两部分内容（不进位和进位）统一起来，合并在一课时内进展教学,希望通过这样的安排，使学生能从整体上把握一个数乘一位数的笔算（进位和不进位），进步课堂教学效率，从而使学生构建的知识形成“链”,而不是堆砌的“知识山”，更重要的是让学生意识到认识事物可以从整体入手,再去认识整体中的各个部分。教学理论证明，教材的重新组合，不仅能到达预定教学目的，，以14×3、28×3为研究重点，通过尝试、讨论、交流,使学生初步掌握笔算乘法的原理。再让经过有针对性地练****讨论,,虽然内容增加了，但学生照样学得很轻松。
3、关注学生学****数学的过程.
要培养学生创新精神，必须改变传统教学中“重结论，轻过程”,必须是学生个体针对问题对现有材料和已有知识加以分析,展开思维，才产生迁移的过程。即使是同一教学内容，由于不同的个体知识背景和思维方法等的差异，而具有不同的思维过程。本堂课在让学生独立考虑、合作讨论如何解答一个数乘一位数进位乘法式题的根底上，引导学生勇于说说自己探究的过程和得出的结论，共同分析讨论思维的正误。同时鼓励和尊重学生多样性的独立思维方式,提倡多样化的数学