文档介绍：幼儿园数学、阅读教学培训活动总结
幼儿园数学、阅读教学培训活动总结
幼儿园数学、阅读教学培训活动总结
2017 年 11 月 14 日，周六参加幼儿园教学、阅读教学培训活动，
上午由王珺老师讲解数学教学方法，下午由何玉兰讲解语言教学的方
法，两位老师根据对示范课的点评，如何将课程与《 3~6 岁儿童学习与发展指南》相结合，避免和防止“小学化”。通过本次培训，在数学、阅读教学上有了更深的理解。
儿童的早期的数学学习和发展是指他们在与环境的互动中自发地
或在成人的引导下习得数的知识、技能，发展数学能力的过程。它强调
儿童对对自己周围环境中的数学问题的关注和兴趣， 强调在日常活动中
通过感知、体验和操作活动理解数的抽象关系，并在解决问题的过程中
运用所学的数学知识，逐步发展逻辑思维能力。数学关于思维科学 , 具体形象性是幼儿期思维的主要特点， 但 5-6 岁也是幼儿从具体思维向抽象思维过度的主要时期。 幼儿数学学习的内容包活数量关系、 数量思维、经验获得。《指南》中的数学认知领域的内容侧重于我们常说的数和形，这两个领域是儿童早期数学学习的核心内容。 数学认知领域提出了三个目标，第一个是有关数学的感知体体验和态度，第二个是有关数、量和
数量关系，第三个形状和空间。 教育建议 1. 引导幼儿注意事物的形状特征，尝试用表示形状的词来描述事物， 体会描述的生动形象性和趣味性。
引导幼儿感知和体会生活中很多地方都用到数， 关注周围与自己生活密切相关的数的信息，体会数可以代表不同的意义。
引导幼儿观察发现按照一定规律排列的事物， 体会其中的排列特点与规律，并尝试自己创造出新的排列规律。
鼓励和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中需要用到的数学问
题，体会数学的用处。幼儿数学学习离不开对物体的操作！
儿童早期阅读，是指在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段，从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿的阅读经验、提高阅读能力。开展阅读活动，为幼儿提供阅读图书的经验，前识字经验与前书写经验；向幼儿提供有具体意义的、形象、生动的阅读材料，帮助幼儿将阅读内容与口头语言连接起来，产生一定的联想。也就是说开展阅读活动，不以孤立地识字为前提，而以培养兴趣为主，在享受阅读的过程自然而然地积累对汉字的认识，从而更好地为