文档介绍：--页脚--《我的母亲》教案伊春区八中纪秀丽教学目标1、知识目标:⑴理解、积累“责罚、管束、宽恕、质问、文绉绉”等词语。⑵了解胡适的童年生活,理性思考母爱及其深远影响。2、能力目标:⑴理解文意,体会作者对母亲的深厚感情。⑵品味含意丰富的语句,把握自传的语体特点。⑶感悟胡适及其作品所包含的人文内涵,丰富文化素养。3、德育目标:联系生活体验,通过阅读拓展材料,体会母爱的伟大,培养孝敬母亲的情感。教学重点理请文章思路,感悟母亲形象,品味文章语言特点。教学难点理解作品的深层内涵教学时数:两课时教学程序第一课时一、创设情境1、导入:有些同学的姓名常常被别人取笑,为此很苦恼,--页脚--甚至产生自卑心理,看看我的大文学家胡适是怎样调侃自己的姓名的:“古有孔子说,有孟子说,现代就有我“胡说”其实胡适是我国的大文学家,他著了许多的书,他才没胡说呢,(课件显示:介绍作者)2、引出闻题:有一句名言——母亲是孩子的第一任教师。可以断定,胡适这位大师的身后,一定站着一位伟大的母亲!(出示文题)2、介绍文章体裁二、探索新知1、检查预****情况(考写字词)2、理清脉络:默读课文思考:本文是中年胡适对自己九岁之前童年生活的一段回忆,主要写了我的母亲,除了写母亲外,课文的其余部分还提及到了什么?明确:课文前三个语段写作者的童年生活。课文最后一段,写母亲对自己深远的影响。中间具体写母亲(板书脉络),思考:童年是美好的,作者的童年如何呢?分析:“我”什么样的性格?用一个词概括(文绉绉)“我”性格形成的原因?(身体弱自身的原因;母亲的原因不让我和“野蛮”的孩子乱跑乱跳,就养成了“文绉绉”的性格)--页脚--“我”失去了两个什么样的机会?(一是学音乐二是做画家)谁使“我”失去机会的?(一是因族里长辈的反对失去了学音乐的机会二是因为先生的扼杀失去了做画家的机会)结论:童年生活枯燥无味、没有乐趣,不快乐,传统教育方式约束了我的发展。4、学****课文第二部分思考:(1)主体部分写了母亲的哪些方面?明确:可以概括为三方面:一是对“我”的管教;(5---7)二是作为后母如何处理家庭的难事和矛盾;(8---11)三是如何对待他人对自己人格的侮辱。(12)(2)课文具体写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?明确:写了母亲5件事情:A、叫我早起,聆听教诲,“催”去上学。(严格督学)B、我说了不该说的话,她重重责罚我;为我舔病眼。(严厉慈爱)C、新年之际,债主来要债,她从不骂一声,脸上从不露出一点怒色。(宽容善良)D、受了两个嫂子的气,她只忍耐着,忍到不可再忍时,悲哭一场,以解心中之苦。(容忍温和)--页脚--E、听了五叔的牢骚话,当面质问,不受一点人格上的侮辱。(正直刚烈)5、勾画出文中揭示母亲品性的语句,试用“母亲是一个_________的人”的形式组织语言,精当评价母亲的形象。例如:“母亲是一个对我管教深细而严格的人”/“母亲是一个容忍善良、仁慈温和又很有刚气的人”她是一位恩师,对我谆谆教诲,对我要求严格,却从不拿孩子出气,气量大,性情好,事事留心,事事格外容忍;待人仁慈、温和,从来没有一句伤人感情的话。三、合作探究(小组讨论,师生共同明确)1、课文标题为“我的母亲”,而文章前三段只有一句提及母亲,而其他内容似与“母亲”无关,这是为什么?明确:这些段落写作者童年生活,除了看书之外,是贫乏的,是有缺憾的,正是在这一背景下,母亲给我的一点做人的训练。对我产生了巨大的影响。这样看来,前三段实在不是闲笔,是为后文写母亲起到很好的铺垫作用,而且与文末相呼应。另一个原因是,这篇文章选自《胡适自传》,写母亲的同时也是写自己人生成长道路上的一段经历,或者说,是把母亲作为人生道路上的第一位恩师来写的,所以开头写了较多自己童年的经历。2、文中除了写母亲怎样训导之外,还用较多的笔墨写她与家人相处的情形?--页脚--这看似游离“母亲是我的恩师”的主旨,其实不然。我们常说母亲是人生的第一位老师,这主要不是体现在母亲如何“教导”上,而是更多地体现在母亲平时怎样待人接物对自己的影响上。因此,可以说,写母亲与家人相处的情形,同样也是在写“母亲是我的恩师”,写她以身示范对“我”的耳濡目染、潜移默化的教育和影响。母亲对我的训导是”言传”,而与家人的相处是”身教”。”言传”与”身教”正是恩师的具体体现。3、联系自己的生活实际,谈谈你对作者母亲的为人、教子方式的看法(同学各抒己见,不设统一答案)4、综观全文,作者对母亲的情感如何呢?从哪可以看出来?(感谢、感激)“我都得感谢我的慈母。”(多读几遍)总结:是啊,不管母亲对“我”是严格要求还是疼爱有加,那都是她对我们的无尽的爱啊!作业:收集歌颂母爱的文章,以备下节课交流。第二课时一、回忆上节课内容:《我的母亲》写作思路二、学****新