文档介绍：2
《望洞庭湖赠张丞相》教学设计
湖南省衡山县教育局教研室 赵清莲
一、诗歌解读
《望洞庭湖赠张丞相》选自语文版八年级下册第七单元第29篇《诗词五首》。诗歌以“望”“赠"为引领，分为两部分。前四句是写景，竭力突显出洞庭湖，学生修正,老师提示，师生之间、生生之间交流讨论。
提示:
①“平”，水面和岸齐平之意，八月长江水涨，湖水漫溢,“潮平两岸阔"意境相似，写出了水势之大,湖面之阔.（精品文档请下载）
②“混”，混合，向湖中看，水跟天混合一体，分不清彼此，“太清”指天。但洞庭湖上的水天相混，和一般的水天相接不一样。水天相接，还是水是水、天是天，只是人的视力造成的错觉，这里的水天相混，是水和天混而不分，在水和天之间的一段虚空已包含在湖水里，所以是水和天相混了。（精品文档请下载）
用生动优美的语言描绘这两句的画面：秋水盛涨，八月的洞庭湖装得满满的，和岸上几乎平接。远远望去，水天一色，洞庭湖和天空接合成了完完好整的一块。开头两句，把洞庭湖写得极开朗雄浑(板书）。（精品文档请下载）
③“蒸”，蒸腾,水气的蒸腾把江南江北的云梦泽都覆盖了。写出洞庭湖丰厚的蓄积,仿佛广阔的沼泽地带,都受到湖的滋养哺育，才显得那样草木繁茂，郁郁苍苍,写出湖的浩阔(板书）.不能改为“升"，“升”，升起，突出水气的飘浮,没有突显水气的气势和弥漫,只有蓄积丰厚，才能蒸腾而上。
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④“撼”，拍击、撼动,波涛的声势使岳阳城都受到震动,人们眼中的这一座湖滨城，好似瑟缩不安地匍匐在它的脚下，变得异常渺小了,写出湖的声势(板书）。“秋风萧瑟,洪波涌起"，写的波涛汹涌的情态，而此句那么是表现波涛汹涌的声势。（精品文档请下载）
问题2:这两句诗运用了 的写景手法,写出了洞庭湖的 。
例如：1、夸大 阔大 2、动静结合 活力
3、视觉和触觉相结合 磅礴气势
补充解释:涵：包涵,包容。虚：虚空，即天空。太清：道家称天为太清。
老师：浩渺、壮阔的洞庭湖，不仅让诗人叹为观止，更让诗人胸怀为之宽阔，精神为之一振，满腔报国热情倾泻而出。（精品文档请下载）
活动三：请同学们朗读后四句,找出诗句有疑惑的地方(目的：培养学生的质疑习惯和考虑习惯）。
形式：学生自由朗读，举手质疑，学生解疑，并用自己的语言讲解这四句的意思。（目的：让学生在朗读中理解诗人的心思，体会诗人的情感.)（精品文档请下载）
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提示：
端居：指隐居、闲居.
耻圣明：有愧于圣明之世。圣明：指太平盛世，古时认为皇帝圣明社会就会安定.
徒:只能
想要渡湖却苦于找不到船只，圣明时代闲居又觉愧对明君。坐看垂钓之人多么悠闲自在，可惜只能空怀一片羡鱼之情。（精品文档请下载）
问题3:将“济”改为“渡”好不好？
提示：不好。诗中“济”既有渡河、过河的意思,还有“匡扶、救济”的含义。这里一语双关，表现了诗人积极用世的思想和安邦济世（板书）的宏愿。从孟子的“穷那么独善其身，达那么兼济天下"到顾炎武的“国家兴亡,匹夫有责”，这种安邦济世的思想是封建社会读书人思想的主流，“欲济”就是这种儒家思想的真实反映。而“渡"没有这种内涵。（精品文档请下载）
问题4：诗人为什么以闲居