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《最后的姿势》教学设计
《最后的姿势》教学设计 作为一名老师，总不可防止地需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的开展。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《最后的住“死死地护着〞、“眼含热泪〞体会，誓死护卫学生、令人感动、震撼〕 〔2〕“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到我们身上。〞获救的学生这样回忆。〔抓住“飞身扑倒〞体会，奋不顾身〕 〔3〕一位老师说：“如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。但在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。
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〞〔抓住“生死攸关〞释义并体会，将自己的生死置之度外〕 4、我们发现，这几段话中都没有直接描写谭老师的壮举，而是选取了别人说的话，作者为什么要这样写？ 5、小结：灾难来得突然，谭老师时间没有留下更多的言行，但是别人的语言评价可以从侧面衬托出谭老师的英雄形象，使文章内容更加充实。让我们再次品读这些精彩的片断，分角色朗读8——10自然段。 五、品读“最后的姿势〞 1、过渡：那个每天早早起床，给小女儿洗漱穿戴、带她散步的好父亲不在了；那个讲课绘声绘色、妙语连珠的好老师不在了；那个在操场上看到一颗小石子都会捡起来，生怕学生玩耍时受伤的谭老师永远离开我们了，但他生命中最后的姿势却深深地刻在了我们的脑海中。 2、出示：张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！〔齐读〕〔板书：张开双臂，护住学生〕 3、你觉得这是一种怎样的姿势呢？把课题中的“最后〞换个词。〔爱的姿势，责任的姿势，恪尽职守的姿势，舍己为人的姿势，护卫学生的姿势，大爱无私的姿势、生命的姿势……〕 4、读了这篇文章，老师也深感震撼，写下了一段话。 出示：最后的姿势是恪尽职守的姿势。灾难来临之际，谭老师想到的是学生，忘记的是自己。他张开双臂，用自己的血肉之躯承受住千钧重压，从死神手中夺回了四条年轻的生命。地动山摇，楼房坍塌，谭老师依旧坚守在他深爱的教育岗位上。师恩难忘，大爱无私，谭老师用自己51岁的珍贵生命诠释了一名人民教师的职业操守和伟大灵魂。 请你仿照这样的句式写一段话，表达你的感受。〔来不及就作为课后作业〕 5、谭老师用这最后的姿势诠释了爱与责任的师德灵魂，齐读最后一个自然段。〔板书：爱与责任〕 板书设计： 6、最后的姿势 张开双臂护住学生 爱与责任 《最后的姿势》教学设计2 教学目标： 1、能有感情地朗读课文。 2、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势〞的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。 3、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面衬托人物形象的方法。 教学重点：通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势〞的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。 教学难点：能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面衬托人物形象的方法。 教学准备：多媒体课件 教学过程 一、复习主要内容，直入文本中心 1、通过上一节的学习，说说课文写了一件什么事？
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2、这是一位多么可敬的老师，就让我们为他深深地鞠一个躬。〔全体师生鞠躬〕那么，谭老师究竟有什么可敬之处呢？今天，就让我们走进文本，与谭老师来个零距离接触。 二、共同学习，感受谭老师的爱与责任 1、出示自读要求： 自读课文，透过字里行间，感受谭老师的可贵品质，把你认为重要的句子画下来，并在旁边做上批注。 2、学生交流，教师相机指导： ⑴谭老师告诉学生们“人生的价值〞是什么呢？〔出示，生读〕 师：这是谭老师的言传，是他对学生进行思想教育，也为下文危难之时他坚决的抉择埋下伏笔，他这样做，不是偶然的，与他的人生追求，平时对学生的殷切希望息息相关。 ⑵突然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！ 透过这三个叹号，你明白了什么？〔读出情况危急〕 ⑶他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快。〞 ⑷谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。 在文中找出与这一句想照应的句子。 出示：张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！ 如何理解这一句话？〔这是谭老师逝世时的自然姿势，但正是这一姿势，挽救了四个学生的生命，表达了在危难之际他把自己的生命置之度外，以学生安危为重，恪尽职守、充满无私大爱的高尚品质；正是这一姿势，让人们深深感动，永生难忘，并对谭老师产生崇高的