文档介绍：幼儿早期阅读能力的培养
三门县中心幼儿园 杨莉红
摘要：阅读能力是幼儿学习的基础，学会阅读是幼儿成功学习的重要条件。早期阅读可以帮助幼儿尽早进入知识的海洋、开阔幼儿的视野、启迪的幼儿的智慧、陶冶幼儿的性情，还可以让幼儿借助早期阅读积极有意识、有目的地引导幼儿进行阅读。
（一）“爱心书屋”为幼儿提供了亲和、舒适、愉悦的阅读环境
在阅读环境的创设中，我认为以“亲和、舒适、愉悦”为基本宗旨，一个具有亲和力、舒适感的阅读区域能让幼儿产生愉快、积极的情感体验。因此，我将班中的阅读角创设成一个“爱心小屋”，里面有小沙发，小靠垫和可爱的长毛绒玩具，幼儿可以抱着长毛绒玩具靠在沙发靠垫上舒服、惬意、自由地享受阅读的乐趣。我们为每个幼儿都备有一个故事袋，里面有教师精心为幼儿挑选的故事书、图片，也有幼儿自己从家里带来的，更有幼儿用废旧图书剪贴制作成的图书，丰富的图书和惬意的环境使“爱心小屋”成了班中孩子最喜爱的地方。
（二）图书室为幼儿提供更丰富的阅读材料
幼儿园的图书室，也是班中幼儿最爱去的地方，图书室里铺着柔软的地毯，绿色的墙面上挂着卡通图片，垫子、书桌、椅子、挂在墙上的书架、电视机、VCD都充满了浓浓的读书氛围。除此以外，空白的纸和书写工具，还让幼儿在碰到问题时，寻找所需的答案，并通过符号、文字、图象等自己进行记录，图书室让幼儿阅读的范围得到了进一步的拓宽。
（三）为幼儿创设一个有实际意义的文字世界
在幼儿周围的重要事物上贴上一些说明性的文字标签，如“钢琴”、“桌子”、“活动室”、“午睡室”等，或者以幼儿的名字做的标志，如“涛涛的书”、“一汉的床”、“文恬的画”。有时也可以结合儿童的经验和活动，在区域活动中投放一些信件、报纸或购物单等。这样的环境，有利于幼儿通过观察不同的文字符号，了解文字的基本功能和重要意义，并萌发自己使用文字的愿望。
（四）创设一个宽松的互动阅读氛围
早期阅读的兴趣不是仅仅通过几次专门的阅读活动获得的。因此，每周的语言阅读活动外，还要在日常活动中定时和不定时的安排一些阅读时间。如，晨间来园时，让幼儿自由地与同伴相互翻阅各自从家里带来的书，或是幼儿园的各种图书；自由活动时间，也让幼儿随意地翻阅图书、讲述故事；午饭后，早吃完饭的孩子也可以自由看书；下午离园以前，迟接的孩子也可以自由阅读图书。（五）与家长密切配合，促进幼儿早期阅读的发展。
幼儿阅读兴趣的培养，幼儿早期阅读水平的提高，需要幼儿园和家庭的共同配合。学期初，召开家长会，明确培养幼儿早期阅读的重要性，要求家长与幼儿园密切配合，步调一致。通过“家长栏”中刊出的《提高幼儿前书写能力》、《幼儿入学前的读写准备》、《促进幼儿阅读的方法》等文章，丰富了家长指导幼儿阅读的经验，包括前识字经验和前书写经验。并要求家长每天抽出一定时间，尤其是晚饭后，选择有表意性质的阅读材料，和幼儿共同阅读，帮助幼儿将阅读内容与口头语言连结起来，并产生表征意义的联想。另外，利用节假日外出散步、游玩，去激发幼儿认读汉字的积极性，从而提高幼儿早期阅读能力。
三、教给幼儿正确的阅读方法，培养良好的阅读习惯
专家们普遍认为阅读是伴随幼儿一生成长的活动，所以对幼儿早期阅读的教育，应站到终身教育的高度予以重视。幼儿的心理活动具有不稳定性，他们的兴趣是随意的、脆弱且短暂的、应特别注意培养和强化。掌握一些正确