文档介绍：
扬子鳄保护区”，可以此为材料，编辑围绕濒危动物、生物多样性保护为主题的教学案例或组织活动等。一年级教材中的以水为对象的知识内容，可以围绕水这一主题，讲解我国水资源的缺乏和水质保护的重要性，以及日常生活中如何节约用水等。
从周边环境中找素材
不少教材的生态环保教育内容与学生所处的环境相脱离，不能很好地激发学生的实践意愿或深切感受。因此，尽量从学生周边的环境中寻找生态环保教育素材。例如，在学生经过的地方，经常会有一些生态环境的宣传画或标记，以的“绿水青山就是金山银山”理念为例，围绕这个主题，通过具体的案例，保护好一座青山，管理好一方河道，会产生怎样的经济价值等展开说明。例如，我国东北的“长白山自然保护区”，薛达元博士写了一本专著《生物多样性经济价值评估——长白山自然保护区案例研究》，将长白山自然保护区的价值分为野生植物资源（木材产品、药材产品、林副产品、其他产品）、野生动物资源、科学研究价值、文化教育价值、旅游价值、森林年生物生产量价值、涵养水分、固定CO2、降低污染物价值等，结果表明，，，。从日常生活中找素材我国一年四季温度变化很大，经常出现一些极端的天气现象，可以围绕这个主题，编辑“温室效应”现象、原因的科普故事，以及有关“二氧化碳、低碳”的故事，让同学列举绿色节能生活方面的例子，认识什么样的生活、行为是科学合理的。围绕“低碳生活”这一主题，在植树绿化、节水节电、节约粮食、对垃圾进行分类等方面开展富有小学生特点的公益活动等。鼓励学生们从身边小事做起，例如，步行上学、争取吃完每一粒米饭，不浪费粮食；养成最后一个离开教室时随手关灯的良好习惯，夏天教室的空调温度不宜调得太高，从小培养低碳生活方式。又如，吸烟是每个小学生经常遇到的现象，从烟草种植要争粮田、烟生产要耗能、吸烟对身体危害、吸烟形成的疾病的社会成本等，编辑科普故事，提倡健康的生活方式等。
从大自然中寻找素材
唤醒民众环保意识的《寂静的春天》的作者蕾切尔·卡逊说：“那些感受大地之美的人，能从中获得生命的力量，直至一生。人类离不开自然的恩赐和教诲。”我们的祖先很早就通过对自然的观察，获取了人类生存和发展的知识。生态学教材的众多知识是人们观察自然、学习自然的结果。尊重自然、向自然学习，引导学生课外尽可能多地走进自然，观察自然，引发和启迪儿童对人与自然(生态)关系的思考，培养尊重与关爱、珍惜与保护自然的生态素养(霍雨佳,2022)。这方面也有大量素材可以挖掘，例如，让同学们观察桃子的成熟过程，问问为什么桃子小的时候外面有毛？为什么果肉（中果皮）是甜的？为什么桃核（内果皮）是硬的？为什么桃仁是苦的？从生态适应的角度来编辑科普故事，激发学生对大自然的热爱。又如，问问同学们，为什么路边的苔藓多数聚在一起生长？从群体改变苔藓生长环境来解释，引申“团结”才能生长的道理。
从家庭教育中积累生态环境教育素材
“父母是子女在生活中一切言行举止的启蒙老师。只要家长善于利用，生活中的每个细节都可以用来教育孩子”(黄朝玲，2022)。可见，家庭教育对于孩子的生态意识培养起着非常重要的作用。学校要鼓励家长参与到学生生态素养的培养中来，利用家长会、网络会议等多种形式，及时与家长沟通，了解家长的生态环保知识，以及对学生的生态环保教育情况。将校园低碳环保绿色生活展示给学生，让低碳成为学生校园的一种生活态度，让低碳自然走进校园，可以从作息时间安排、无纸化办公、教辅用书的循环利用、垃圾分类、绿色景观构建等方面践行（李雄辉，2022）。例如，引导学生们思考校园