文档介绍：课题
用比例解决问题
课时
1课时
年级
六
编写者
李晶
一、教材内容分析
这部分内容是在教学过比例的意义和性质，成正、反比例的量的根底上进展教学的，这是比和比例知识的综合运用。教材首先说明应用正、反比例的知识可以解决一的才能。相信在老师的组织和引导下一定能打破重、难点知识，从而完成教学目的。
四、教学策略选择和设计
１、为了实现教学目的，突出重点，解决难点，利用学生已有的解决有关根本应用题的方法和比例关系的知识，提出问题，为学生创设有效的数学活动，探究解决有关根本应用题的解题思路和计算方法。
２、采取自主探究、合作交流的学****方式，让学生通过看、想、交流等数学活动，自觉参和到知识形成的过程中，获得根本的数学知识和技能，激发学生的学****兴趣，增加学生学好数学的信心。
３、从“一题多解”的探究过程中，进步学生考虑问题，解决问题的才能，确保数学活动的有效性。
五、教学环境及资源准备
课件。
六、教学过程
教学过程
老师活动
预设学生行为
设计意图及资源准备
创境质疑，
引思激趣
课题——用比例解决问题，说一说：你想到什么？有的孩子说： 假设a/b＝c/d，那么两种量成正比例；假设ad＝bc，那么两种量成反比例。反过来，假设两种量成正比例，那么a/b＝c/d；假设两种量成反比例，那么ad＝bc。两种量成正比例，它们同时扩大或同时缩小；两种量成反比例，它们变化的方向正好相反。
探究交流
深思入情
例5，看图说图意。张大妈说：“我们家上个月用了8吨水，。”李奶奶说：“我们家用了10吨水。”问题是：李奶奶家上个月的水费是多少钱？
引导学生分析两种量的变化情况：用水的吨数变多，水费也应该变多，而每吨水的价钱一样，。因为水价一定，所以水费和用水的吨数成正比例。
解答后，还可以让孩子进展检验：把求出的数代入原等式，左式＝＝，右式＝16/10＝1．6，左式＝右式，也就是它们的比值相等，和题意相符，所以所求的解是正确的。
设计意图：用以往学过的方法解决例题，有助于从旧知跳跃到新知的学****同时有利于用比例解决问题的检验，帮助学生在后面的学****中构建知识构造。
运用拓展
反思豪情
用张大妈家的情况，；把李奶奶家上个月的水费是一个未知数，设为x元，用李奶奶家的情况，也可以写出一个比x/10。
运用正比例的意义，比值相等，可以列出比例式：＝x/10。解比例，得x＝16。
读小精灵明明的话：王大爷家上个月的水费是19．2元，他们家上个月用多少吨水？这有另一个未知数，设他们家上个月用y吨水，。可以写出两个比例式：12