文档介绍：阅读教学中提升学生口头表达水平
我们认真实施了“阅读教学中提升学生口头表达水平的研究”其中一些做法得到了大家的认可，同时我们在阅读教学中也尝到了提升学生口头表达水平的甜头。现将本阶段的实践作如下总结：
一、在对课题的实践过程中我们采取了生在教师的提问或启发下将故事续编完。，激发学生的学习兴趣，引导学生实行创造性表达。
B、创设表演之境，引导学生角色化表达
学生夭性好动好玩。表演既符合中年级学生的年龄特点，又能使学生进入交际情境。对于那些情节生动、表演性极强的故事、童话等，我们通过创设表演之境，引导学生实行角色化表达。
例如：我在教学时，给学生配上适当的背景音乐，让学生分别扮演东郭先生、狼、老农、猎人等角色。同学们上台表演时把狼的狡猾、凶残，东郭先生的糊涂、愚蠢，老农的机智、果断，都通过对话淋漓尽致地表现了出来，生动形象。这样的表演，有声音，有动作，学生爱演爱说，课堂气氛异常热烈，在不知不觉中锻炼了学生的口头语言表达水平。
此外，还可创设动手、游戏、联系生活等情境以激发学生的表演兴趣，丰富表演内容。
创设表演之境时，不能流于形式，要以培养训练学生的口头表达水平为目的。
（2）课堂讨论。
我们在实行识字教学时，组织学生讨论识字方法，培养了学生的自学水平，充分发挥学生的聪明才智，大力发展学生的口头语言，提升了学生的口头表达水平。因为学生是讨论的参加者而不是接受者，就容易调动他们的积极性。绝大部分学生就乐于主动地思考问题，发表意见。
（3）课堂实践活动，调动学生说话的积极性
在课堂上我们展开了一些实践活动，营造一种轻松和谐的氛围，便于人人参与，畅所欲言。如：课堂“小记者”、“小老师”“擂台赛”等实践活动能充分调动学生说话的积极性。
（三）坚持课前三分钟口语训练。（用过的）
课前三分钟口语训练活动已经展开有一年，最初的要求很低，只要能够当众说出来就能够，后来要求逐渐提升一一语言流畅，表达清楚。本学期，我们再次提升要求：在别人说完后，让其他同学用简短的话指出其优点。我惊喜地发现，学生的大脑动起来了，他们对于口语训练也越来越有自己的思考，有的学生的点评非常精彩，赢得了同学们的阵阵掌声。我觉得课前三分钟口语训练活动很有意义，一定会坚持展开下去。
二、取得成效
（一）课堂教学方面
1、调动了师生的教与学积极性。挖掘一切因素提升学生口头表达水平，并以此作为语文教学新的切入点，激发了学生的探究欲望，产生积极的学习动机。课堂中使学生融入其中，以一定的情绪、情感体验促动认知活动的展开，提升了课堂教学的效率。
2、把握了语文课堂教学的准确方向，语文教学中提升学生口头表达水平的实践研究课题着眼于学生语文素质的发展，以学生语文素质的基本结构来构建教学目标，保证教学目标的全面性，并通过语文课堂教学得以落实。
3、活跃了语文课堂的气氛。因为使用了情境美化、语言感染等策略，学生在语文课堂上的积极性充分调动了，大家争着朗读、争着发表自己的观点，课堂气氛十分高涨。
（二）教师方面
1、通过“阅读教学中提升学生口头表达水平的研究”，提升了教师的教学素养。在课题实施以来，我们的理论水平得到了提升，课堂教学的艺术也有较大的进步，并形成了一定的课堂教学模式。
2、通过课题的实践研究，提升了教师的人格魅力。在课堂教学中，教师形象的人