文档介绍：《加法交换律和加法结合律》教学设计
教学内容：苏教版小学数学四年级上册P56—58页。
教学目的:
1、让学生在经历探究加法交换律和结合律的过程中，理解并掌握加法交换律和结合律，初步感受到应用加法交换律和结合律可以使一些计算简，，?
生：等号
师:答复得非常正确，它们之间可以用等号连接起来。刚刚有同学提出“女生有多少人"的问题?我们该怎么解决呢？
生1：17+23=40（人） 生2：23+17=40(人）
师：对了,这两个式子都可以算出女生一共有40人，这两道算式的得数也是一样，我们也可以用“="把这两个式子连接起来。
师：通过刚刚同学们的积极考虑计算，我们算出了：跳绳的一共有多少人和女生一共有多少人？用了这两个算式（17+28=28+17，17+23=23+17）分别来表达,算式的结果也是相等的。
师：仔细观察比较这两组算式，你发现了什么？什么变了，什么没变？
生：两个加数的位置变换了，和不变.
师：大家同意他的说法吗？都同意,对了，两个加数的位置变换了,但结果不变。
（2）枚举归纳，积累感知.
师:是不是其他的式子也有这样的规律?像这样的式子你还可以举一些例子吗?可以，那如今请你写出几个这样的式子,同桌互相验证一下吧.
（3)合作交流，概括规律。
师：好了，有哪位同学愿意跟大家分享一下你列出的式子呢？
生：52+28=28+52
师：你是怎样验证的？
师：哦!你先列出一个式子算出得数,然后把两个加数的位置交换了,再列一个式子，再计算出得数，结果发现两个式子的得数是一样的。因此,你用等号把这两个式子连接起来。大家同意他的做法吗？都同意，同学们都做得不错。老师还有一个问题想问大家。
提问：像具有这样特征的式子你还能写几个呢?好，如今拿出你们的练****本，给你们30秒钟，看谁写得多！
师：好了,,发现有些同学写得很快，一下子就列出了很多个式子，老师想请一个写得比较多的同学来谈谈：你为什么能写得这么快这么多？在写的过程中你发现了什么规律?
生：两个数相加，交换加数的位置，和不变。
师：大家同意他的说法吗？都同意，嗯,对了，在这里我们发现任意两个数相加,交换加数的位置，它们的和不变。
（4）个性创造，构建模型。
问：像具有这样特征的式子我们能写得完吗？
生：写不完.
师：写不完那怎么办呢?能不能想个方法把这些式子全表示出来？请同学们独立考虑，然后把你的想法在小组内交流一下。
师：哪个小组想说说你们的想法?好请你们组.
组1：你们组用▲和■代表两个加数，▲+■ =■ + ▲
组2：你们组用文字来表示，也就是甲数+ 乙数=乙数+甲数
组3： 第三组用的是字母a和b表示两个加数，表示的式子为a+b=b+a
师:刚刚大家想出的等式都很好,不仅能把我们发现的规律表示出来，，是加法的一个很重要的运算律.（板书：运算律）能给它取个名字吗？—-加法交换律。
在数学上,我们通常用字母a和b来表示两个加数，这里的a可以代表17，b可以代表28，还可以代表很多很多的数，那么,加法交换律可以表示为：a+b=b+a.