文档介绍：行为矫正的
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第一节目标行为的观察与记录
一、界定和分析目标行为
（一）界定和分析目标行为的要求
1、首先，应收集问题行为的基线数据，明确要达到的期望水平。
2、目标行为的界定应符合如下要学****的是第18页，共74页
③质量
有些行为不能按次数、时间等来记录，而只能从大小、强弱、好坏等质量方面来评估。
在实际行为矫正过程中，评估行为质量常可根据一定的标准来划分等级。
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观察和记录时间的分配
1. 连续观察和记录，是指将某一时间内发生的行为从头到尾记录下来，也成为轶事记录或日记式记录。
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优点：结果较为完善。
缺点：费时，难以大规模的展开。
变式操作：请一两位与当事人接近的同伴协助观察和记录，或者只选择一天的某一段时间来连续不断地进行观察和记录。
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2. 时距观察和记录，是指选定一段特定的时段为观察的时间，然后将这段时间划分成相等的更短的时间，观察当事人在每个时间段中行为出现的情况。
发生不管多少，即记为“1”，没有发生，则记为“0”。
优点：节省时间，操作简便。
缺点：小时段长短的划分需要谨慎考虑。
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如何划分时距？
发生频率较高而持续时间较短的问题行为——小时距
发生频率较低而持续时间较长的问题行为——大时距
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3. 时点观察和记录
也称时间取样记录，和时距记录相似，也要划分观察时段，不同的是时点观察记录对小时段的划分比较时距记录长，而且只在这个小时距的刚开始的很短时间内予以记录。
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例子：以一节语文课的时间（50分钟）作观察，如果将它分割为10个小时段，那么时距为5分钟，运用时间取样记录每次行为发生率，只是在每一时距开始的10秒内进行。
优点：可以使观察者同时观察一个或多个学生的一种行为。
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影响观察和记录效果的因素
① 问题行为的定义不清不具体或不完善。
② 观察环境受到干扰。
③ 观察者本身的条件不足。
④ 观察记录表格设计不良。
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通过比较观察的一致性来检验信度。
一致百分数=甲乙观察者记录一致的次数/（甲乙记录一致的次数+甲乙记录不一致的次数）*100%（观察者信度应在80%以上）
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A
A
A
A
A
D
A
A
A
A
A
D
A
A
D
A
A
A
A
小a
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小b
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注：这是两个观察者的间隔记录结果的比较，A表示两个观察者对行为发生与否的记录是一致的，D表示记录不一致，请计算其观察者信度。
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什么叫做实验设计？
行为矫正方案的设计者通常要操纵实验情境，以证明行为改变是由矫正方案所造成的。那么，安排矫正方案来证明行为改变的原因，被称为实验设计。
第二节行为矫正的实验设计
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为什么要进行行为矫正的实验设计？
行为矫正者希望通过实验设计的方法证实是行为矫正程序造成了行为的改变，确切了解行为矫正程序是否有效，并作出选择。
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一、倒返实验设计
倒返实验设计（又称 ABAB设计），是单一被试实验常用的实验设计方法，一定程度上说明了教育因素与矫正效果间的因果关系，是一种常用的教育实验方法。
A代表基线，B代表实验处理
第一个A（A1）代表没有实验处理的情况下，观察问题行为的出现率。
（要求：基线数据的观察需持续进行3天以上，直到行为反应趋于稳定或可以明显看到反应不会随时间而改变为止）
第一个B（B1）代表实验处理（矫正、干预、介入）阶段问题行为的出现率。
（要求：数据的观察也必须持续进行，直到行为达到一个稳定的水平或与基线阶段的变化趋势出现相反为止。）
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第二个A（A2）代表当实验处理显出效果后，把实验处理取消，使程序回到没有实验处理的基线状态，也就是“倒返期”。
从理论上来讲，倒返期的行为表现应该回复