文档介绍：20XX 年初一数学乘法公式教学反思
只要一门科学分支能提出大量的问题，它就充满着生命力，而问题缺乏则预示着独立发展的终止或衰亡。 初一数学乘法公式的教学反思有哪些呢 ?接下来是小编为大家带来的关于初一数学乘法公式
20XX 年初一数学乘法公式教学反思
只要一门科学分支能提出大量的问题，它就充满着生命力，而问题缺乏则预示着独立发展的终止或衰亡。 初一数学乘法公式的教学反思有哪些呢 ?接下来是小编为大家带来的关于初一数学乘法公式教学反思，希望会给大家带来帮助。
初一数学乘法公式教学反思 (一 )
“苏科版 ”数学教材在七年级下册的的第九章《整式的乘法与因式分解》中安排了 “乘法公式 ”这部分内容。根据过往学生的认识过程来看， 学生的定向思维就认为两数的和的平方等于两数的平方和，而且还是根深蒂固的， 那么如何在教学中转变或是加深学生对此公式的正确认识呢 ? 教材做了合理的安排， 较好的方法是用 “数形结合 ”，借助面积相等帮助代数恒等式的学习。
从人类思维活动规律的角度来考察， 主体思维活动可以分成逻辑思维、 形象思维和灵感思维， 它们都是学习和研究数学的思维方式。其中形象思维是人脑凭借事物的形象进行思维。 所谓形象是指反映于人脑中的客体的映象。 这种映象可以以物化的形式再现出来，并被人感知。
脑科学研究表明， 逻辑思维主要发挥左脑半球的功能， 形象思维则是发挥右脑半球的功能， 如果适时进行形象思维， 充分发挥感观的作用，就能使左右脑并用，提高大脑的整体功能，使抽
象的研究对象具体化， 具有空间观， 从而便于认识隐蔽在事物深层的本质和规律。这正是学习、研究数学，提高数学能力的有效途径和方法。
另外，从初中学生的思维特点来看， 他们的思维是从具体形
象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维过渡， 但这时的逻辑思维
是思维是初步的，且在很大程度上仍具有具体形象性。因此，适
时利用形象思维， 既符合初中生的思维特点， 也是进一步培养他
们数学能力的有效途径。
在“苏科版 ”《数学》 教材中， 每个章节的内容较多的采用 “学生做 - 在做中感受和体验 - 主动获取数学知识 ”的方式呈现，在学生通过 “做”获得感受的基础上，揭示具体实例的本质，然后再明
晰有关知识。我认为这里的在 “做中感受和体验 ”就是引导学生进行形象思维的过程。
在推导整式的乘法公式时， 我课堂教学中改变了过去应用多项式乘以多项式的法则直接得到结论的做法， 是通过计算图形的面积的方法得到。 从代数式的几何意义出发， 激发学生的图形观，利用拼图的方法，使学生在动手的试验中发现、归纳公式，教学
的效果较好。
初一数学乘法公式教学反思 (二 )
这部分内容是在学习了有理数的四则混合运算、 幂的运算性质、合并同类项、去括号、整式的加减等内容的基础上进行的，它是前面知识的延伸 .这一部分具有承前启后的作用，启后是它
是学习整式的除法、分式的运算、函数、二次方程的解法学习的基础。整式的乘法这一部分内容主要分成三部分内容。
第一部分