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把课堂变成学****的乐园
托尔斯泰曾说过：“（化名）是个适应性很强的孩子，性格活泼调皮，课间活动很自然的事一大群孩子的主心骨，玩什么游戏，游戏怎么玩，到哪里玩，基本上都是一他为中心。而且脑瓜子也很灵活，每次考试成绩总是在班上名列前茅，对于我这个刚接住这个班班主任位置的我来说，他对于我十分热心，班级大事小事总是未在我身边问长论短，于是，班长的位置自然而然的落到了他的身上。集于一身的优点是我觉得这真是一个难得的好苗子，值得去悉心培养。一切都过得顺水顺风，我正在实行我的教育计划：改掉他身上的一个缺点，粗心大意。因为我发现，他其实在课堂上对于我讲过的问题他理解的最快，也能够及时提出问题，问出自己的不解之处。但是，每次做练****考试的时候，总是不能够做到完美：我心中认为的。因为不管难题、容易题，总是在意外的地方出现一定错误，这是我所不能容忍的。明明掌握了的知识，为什么总有失误之处呢？在
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完成基本教学任务的同时，我也给自己加了一个目标，争取使得这类错误杜绝。
正当我紧锣密鼓的执行我的计划时，我却发现了一个十分不和谐的音符，最近该学生学****情绪明显不好——对于学****的态度十分不端正，严重出现学****马虎，敷衍了事的态度，更为过分的事，班级一大部分学生都有类似的情况发生。这对于我来说，是个十分严重的错误。可能不知是我，而是每个做小学教师的，在学****方面都有固执甚至是偏执的思想吧。这种情况是不能容忍的！于是我回想，是不是自己对他要求过高，他达不到我所预定的目标呢？或许是我的计划有偏激，导致他出现厌学情绪呢？也或许是我这个做班主任的某些事情处理不当，导致学生对我有抵触情绪呢？也或许……
为此事，我费尽心思，我决定暗中观察。经过一段时间，我逐一排除了许多猜想。学生对于我还是一如既往的尊敬，我所布置的任务，他们还是像往常一样。什么事情都想往常一样，但就是学****心态没那么端正。到底怎么回事呢？我百思不得其解。这样下去还得了呀？我决定找他谈谈，看到底是什么情况。
那天课件，孩子们玩的十分尽兴，我一出现在他们身边，像归巢的小鸟一样，他们团团围在我的周围，叽叽喳喳说个不停。我旁敲侧击询问一些在学****上出现的情况，诸如某个题目，我曾提示可以深入钻研下去，会有更大收获，为什么这个问题没有深入下去等等类似的问题。刚问的时候，他们打着哈哈，以为我是随便问的，都说，没事，我们这样就学好了基本知识，有的还说，研究不下去，有的还说研究过了，我试着问答案，可得到的明明是根本没有探讨过的痕迹。我有故作认真的追问，孩子们一个个支支吾吾。随着上课铃声的想起，结束了这次谈话。
但到底是什么情况呢，我一无所获。以后，我又试着问他同样的问题，他每次到时支吾过去，不肯跟我吐露心声。于是，我又问了别的几个学生，有一个是这样说的，学****没什么大用，没事的，老师我们尊重你，你安心上课就是了。再问下去，什么也没有了。后来，我才发现，事情原来是这样的：他们村子里有一个学****十分优秀的孩子，上了大学，毕业后，一直找不到工作，后来无奈，到某个工厂打工，结果遇到了几个同班同学，人家都是初中毕业就进入
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社会去打工，现在熬成了老师傅，在工厂里“干活轻，待遇好”。而刚毕业的这个孩子到工厂里是新手，遇到好多问题还得请教老工人，并且待遇是实****生，说句不好听的，如果不能尽快提高能力，随时都有被炒鱿鱼的可能。为此，这件事情成为了全村的笑柄，该学生全家都抬不起头。于是形成了一股风气，学****无大用。谁要在努力学****可能会被大家看笑话的。后来，孩子们听到大人的谈论也越来越多，于是形成了现在这样一个现象。这都是我在后来的时间里逐步得到的信息。
症结找到了，可处理起来却倍感麻烦。学****真的无大用吗？我自己反思，绝不是的，学****用处很大！知识在某些时候体现的不是太明显罢了。
影响孩子们心理的因素实在太多了！当然，作为班主任，班级学****整体态度是一个至关重要的方面。要想转变学****气氛与态度，这决不是一件简单的事情，简单粗暴的解决是坚决不行的，孩子们是在不断发展的，包括明辨是非的心理，为人处世的态度等。要想转变班级的学****风气，必须经过很多步骤，使用很多办法。于是，我