文档介绍：小学生心理特点分析
1。感知、注意、记忆的特点。
    小学生从笼统、不准确地感知事物的整体渐渐开展到可以较准确地感知事物的各部分,，在画图时，他们渐渐可以注意到图中各部分的大小比例小学生心理特点分析
1。感知、注意、记忆的特点。
    小学生从笼统、不准确地感知事物的整体渐渐开展到可以较准确地感知事物的各部分,，在画图时，他们渐渐可以注意到图中各部分的大小比例;他们的感知从无意性、情绪性渐渐向有意性、目的性开展。起初，他们选择观察对象常常从兴趣出发，以后那么渐渐可以按照学****任务的需要去感知事物了。对于外界事物空间特性的知觉，小学低年级学生还需有详细事物的支持，比方，他们把“三角形”和“小旗子”、“长方形”和“桌面"相联络。随着年龄的增长和知识的增加，他们的空间知觉渐渐从直观向抽象过渡。对于时间的特性，小学生入学时能掌握他们经历范围内的时间概念，如前天、昨天、大后天等等，但对于和他们的生活关系不太亲密的时间单位，如几分，几秒、几世纪等那么不能理解，而且对时间长短的判断力也比较差。随着年龄的增长,他们对时间单位的理解力和对时间长短的判断力都会不断进步，开场逐步懂得珍惜时间，学****的自觉性也日益增强.
    小学生的注意力不稳定、不持久,且常和兴趣亲密相关。生动、详细、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和注意，而对于比较抽象的概念、定理,他们那么不感兴趣,，小学生的注意范围较小,常出现顾此失彼的现象。比方，边听课边记笔记,同时注意演算速度和准确度对于他们来说都是比较困难的。
    小学生的记忆最初仍以无意识记、详细形象识记和机械识记为主。他们对一些有趣的事情能很好地记住，而对老师交给的学****任务有时记起来却感到困难；他们能记住一些详细的、直观的材料，而对抽象的词、公式和概念却难以记住,随着年龄的增长，他们的思维理解才能不断进步，记忆的自觉性、对词的抽象识记和意义识记的才能都会不断进步。
2。想象、思维的特点.
    小学生的想象从形象片断、模糊向着越来越能正确、完好地反映现实的方向开展。比方，在做游戏时,他们已不满足于用两根穿插的棍子表示飞机，而要求飞机要有机翼和螺旋浆等等。低年级的小学生，想象具有模拟、简单再现和直观、详细的特点，他们在游戏中常重复从***那里看到的动作和姿势,，他们把沙子堆成桥梁、地道等等。随着年龄的增长,到中高年级，他们对详细形象的依赖性会越来越小，创造想象开场开展起来。
小学生的思维从以详细形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡,但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接和感性经历相联络的，具有很大成分的详细形象性。比方,低年级学生在不能直接观察到事物特征的情况下，对某些概念进展概括会感到困难。就拿“大和小”的概念来说,他们通常是通过对大、小物体的直接感知获得的。而到了高年级，他们那么开场可以依靠表现一定数量关系的词语来进展概括。而且随着年龄的增长,他们掌握概念中直观、外部特征的成分逐渐减少，而掌握抽象、本质特征的成分不断增多。
3。情感的特点。
   随着年龄的增长,小学生的情感也逐渐变得更加稳定，丰富、深化